Скачать готовую работу по теме

Обучение иноязычному говорению с использованием проектной технологии (английский язык, II ступень общего среднего образования)

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

1.1 Теоретические основы обучения устной речи на основе коммуникативного подхода

1.2 Классификация проектов

1.3 Этапы выполнения проектов

ГЛАВА 2 ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

2.1 Технология использования проектной методики на уроках английского языка в средней школе

2.2 Методическая разработка с применением метода проектов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития системы образования существует большое количество самых разнообразных новых педагогических технологий. Большинство из них направлены на осуществление личностно-ориентированного подхода к организации обучения. В этой сфере особую популярность имеет проектная технология. Ее отличительной особенностью является включение в себя «эго-фактора», который способствует преломлению всей схемы обучения через саму личность учащегося, через его интересы, склонности и потребности.

Сущность проектной методики, рассматриваемой в контексте личностно-ориентированного обучения, заключается в достижении целей посредством участия самого ученика. При этом должна происходить ориентация на его интересы, мотивы и способности.

Использование метода проекта в системе современного образования обеспечивает успешное формирование всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции, а, следовательно, и развитие вторичной языковой личности.

Иностранный язык в качестве учебного предмета обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Поэтому не случайно, что основной целью обучения иностранный язык на современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.

Целью данной курсовой работы является изучение роли проектной методики в обучении иноязычному говорению с использованием проектной технологии.

ГЛАВА 1 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

1.1 Теоретические основы обучения устной речи на основе коммуникативного подхода

Известно, что термин «говорение» неоднозначен: исследователи отождествляют термин «обучение устной речи» с понятием «обучение говорению», хотя говорение составляет лишь часть устной речи, выступая ее составляющей совместно с аудированием [15, c. 124].

И.А. Зимняя также поднимает вопрос об определении понятия «говорение». Она полагает, что «понятия «речь», «говорение» и «речевая деятельность» в силу неоднозначности их толкования могут выступать как синонимы (что и наблюдается в работах многих авторов)». Тем не менее, сама автор приходит к мнению, что говорение является одним из видов речевой деятельности, наряду с чтением, письмом и аудированием [6, c. 25].

Вариаций определения данного понятия достаточно много, но все они сводятся примерно к одной идее: «Говорение представляет собой форму устного общения, с помощью которой происходит обмен информацией, осуществляемой средствами языка, устанавливаются контакт и взаимопонимание, оказывается воздействие на собеседника в соответствии с коммуникативным намерением говорящего» [3, c. 190].

Как вид речевой деятельности, говорение принимает следующие формы:

- монологическая речь;

- диалогическая речь.

Монолог – это высказывание в сторону одного или более собеседников, также может быть обращен к самому себе. Главной чертой монолога можно указать его организованность, развернутость, законченность мысли.

ГЛАВА 2 ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

2.1 Технология использования проектной методики на уроках английского языка в средней школе

В рамках проектной технологии появляется возможность использовать целый спектр методов: дискуссии, мозговые штурмы, поисковые и исследовательские методы.

При организации проектной деятельности учителя иностранного языка ориентируются на основные принципы этой методики, а конкретно на детоцентризм, учет индивидуальности учащихся и их кооперации. Это проявляется во взаимодействии всех участников проекта на всем его протяжении.

Таким образом, мы видим, что в своей работе педагоги реализуют основные принципы организации проектной деятельности, такие как: принцип детоцентризма, учет индивидуальности учащихся и принцип кооперации, который проявляется в широком взаимодействии педагога, участников в группе и между группами на различных этапах проекта [1, с.232].

Педагоги иностранного языка используют самые разнообразные типы проектов в своей практике.

Наиболее распространенными являются следующие:

- исследовательские;

- игровые;

- творческие.

При всем этом предпочтение отдается ознакомительным проектам. Исходя из типологии Э. Коллингза, их можно определить как органичный союз story projects (проекты по рассказам) и hand projects (ручные или конструктивные проекты) [9, с. 112].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование проектной технологии в образовательном процессе является довольно молодой методикой, которая частично заменила элементы классно-урочной системы. На сегодняшний день признана необходимость ее применения в курсе изучения иностранного языка. Этому способствуют различные факторы, в том числе стремление образовательной системы воспитать всесторонне развитую личность, а также подготовить индивида к жизненным реалиям.

Исследование проблемы обучения иноязычному говорению на основе проектной технологии позволило нам решить ряд задач и сделать важные выводы:

- говорение – это форма устного общения, с помощью которой происходит обмен информацией, осуществляемой средствами языка, устанавливаются контакт и взаимопонимание, оказывается воздействие на собеседника в соответствии с коммуникативным намерением говорящего;

- основной целью обучения говорению является развитие способности осуществлять устное речевое общение в разнообразных социально обозначенных ситуациях. Процесс обучения на среднем этапе общеобразовательной школы обусловлен рядом возрастных и психологических особенностей развития учащихся;

- в процессе обучения говорению следует учитывать требования, программу по иностранным языка и специфику говорения как вида речевой деятельности, где учтены возрастные и психологические особенности учащихся;

- проектная технология – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Список литературы

1. Афанасьева, О.В. Английский язык: Учеб. для VI кл. шк. с углубл. изуч. англ. яз., лицеев, гимназий, колледжей / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Просвещение, 1999. – 351 с.

2. Барменкова, И. О. Работа над проектом по учебнику «Happy English 2» / И.О. Барменкова // ИЯШ. – 1997. – №3. – С. 25-27.

3. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – Москва: Академия, 2006. – 336 с.

4. Гребенникова, О.А. Проектная деятельность как средство развития познавательных интересов старшеклассников: Дис. …канд. пед. наук / О.А. Гребенникова. – Великий Новгород, 2005.

5. Давыденко, Ю.И Деятельностный подход при обучении английскому языку / Ю.И. Давыденко // Труды БГТУ – 2016. – №5. – с.224-227.

6. Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И.А.Зимняя. – Москва: Просвещение, 1985. – 160 с.

7. Изосимова, Л.М. Использование метода проектов в обучении информатике младших школьников / Л.М.Изосимова // Ярославский педагогический вестник – 2016 – №1. – с.51-59.

8. Кабанова-Миллер, Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное деятельности и умственное развитие учащихся / Е.Н. Кабанова-Миллер. – М., 1968. – 331 с.

9. Коллингз, Е. Опыт работы американской школы по методу проектов / Е. Коллингз. – М.: Новая Москва, 1926. – 288 с.

10. Концепция учебного предмета «Иностранный язык»: Приказ Министерства образования Респ. Беларусь. – 29 мая 2009 г. – №675. – с. 5-8.

11. Лапицкая, Л.М. Учебник по английскому языку (9 класс) / Л.М. Лапицкая, Н.В. Демченко, А.В. Волков. – Минск: Высшая школа, 2012. – 295 с.

12. Леонтьев, Т.П. Методика преподавания иностранного языка / Т.П. Леонтьева. – Минск: Вышэйшая школа, 2015. – 239 с.

13. Моисеева, О.М. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней школе (на материале фр. языка): автореф. дис. .канд. пед. наук. – М., 1994. – 16 с.

14. Монахов, В.М. От традиционной методики к новой технологии обучения / В.М. Моисеева. – М,1993.

15. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И.Пассов. – Москва: Русский язык, 1989. – 276 с.

16. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва: АРКТИ, 2005. – 112 с.

17. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное пособие для студентов пед.вузов и системы повышения квалификации пед.кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, А.Е. Петров. – М.: Академия. 2002. – 272 с.

18. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 2. – С. 3–10.

19. Рогова, Г.В. О принципах обучения иностранным языкам / Г.В. Рогова// Иностранные языки в школе. – 1974. – №6.

20. Сабанова, О.И. Проектный метод обучения английскому языку: методич.разработка / О.И. Сабанова; Мин-во образования и молодежной политики Чувашской Республики, МОУ «Лицей №3». – Чебоксары, 2010. – 23 с.

21. Сокова Г.А. Из опыта использования проектной методики на уроках английского языка в 7 классе. / Г.А. Сокова // ИЯШ, 2002. – № 4.

22. Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Иностранные языки III-XI классы // Министерство образования Республики Беларусь. – Минск: Национальный институт образования, 2012. – 132 с.

23. Фрей, К. Проектный метод / К. Фрей. – Берлин: Бельц, 1997. – 349 с.

24. Штименко, Ю.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // 2000.

25. Haines, S. Project: Material for Teachers / S. Haines. – Harlow: Longman, 1989. – 212 p.

Купить эту работу