ВВЕДЕНИЕ

Адаптация к школе это особо важная и серьезная проблема, так как ситуация неопределенности всегда волнующа, а перед школой каждый ребенок испытывает чрезвычайное волнение. Он вступает в жизнь в новые по сравнению с детским садом условия. Может случиться и так, что ребенок в младших классах будет подчиняться большинству вопреки собственному желанию. Поэтому надо помочь ребенку в этот трудный для него период жизни обрести самого себя, научить его самому отвечать за свои поступки. Не без основания можно сказать, что положительные пути, которыми осуществляется адаптация, ведут к успешному обучению в школе.
Темперамент является одним из наиболее значимых свойств личности. Интерес к данной проблеме возник более двух с половиной тысяч лет тому назад. Он был вызван очевидностью существования индивидуальных различий, которые обусловлены особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, а также особенностями социального развития, неповторимостью социальных связей и контактов. К биологически обусловленным структурам личности относится, прежде всего, темперамент.
Темперамент определяет наличие многих психических различий между людьми, в том числе по интенсивности и устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу и энергичности действий, а также по целому ряду других динамических характеристик.
Несмотря на то, что предпринимались неоднократные и постоянные попытки исследовать проблему темперамента, до сих пор эта проблема относится к разряду спорных и до конца не решенных проблем современной науки.
Исследование взаимосвязи адаптации ребенка к школе и его темперамента даст нам возможность установить специфику этой взаимосвязи и на ее основании составить рекомендации для родителей, учителей, а так же



ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЕ

1.1. Адаптация как предмет психологического исследования

Термин «адаптация» происходит от лат. adaptatio – приспособление, прилаживание. В научной литературе под этим термином подразумевают приспособление организма и его функций, органов и клеток к условиям среды. Данный процесс направлен на сохранение сбалансированной деятельности систем, органов и психической организации индивида при изменившихся условиях жизни.
Термин «адаптация» впервые ввел Г. Ауберт в 1865 году. Он стал употреблять его для характеристики изменения чувствительности анализаторов органов чувств к существующим раздражителям. После чего это понятие попало в биологию. В биологии термин «адаптация» означает процесс приспособления организмов к условиям их существования в окружающей среде. Из биологии понятие адаптации перешло в психологию. В психологии в общем смысле под адаптацией понимают процесс приспособления различных строений и функций организмов к условиям среды.
На основе анализа различных определений понятия «адаптация» Д.П. Дербенев дает свое определение: «Адаптация есть особая форма отражения системами воздействия внешней и внутренней среды, заключающегося в тенденции установления с ним динамического равновесия» [6, с. 33].
Для преодоления вызовов окружающей среды у индивида разработаны различные механизмы адаптации. В научной литературе эти приспособительные механизмы называют видами адаптации. В общем виде можно выделить: физиологическую, управленческую, экономическую, педагогическую, психологическую, социальную, профессиональную адаптации и т.д. Согласно П.К. Анохину, все виды адаптации представляют собой



ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА И АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

2.1. Организация и методики исследования

Для подтверждения гипотезы, выдвинутой нами в начале работы о том, что существует взаимосвязь уровня адаптации первоклассников к школе с их темпераментом, нами было организовано эмпирическое исследование.
Базой исследования стало ГУО «Телеханская средняя школа». В исследовании приняли участие 25 детей 1 класса (Рисунок 2.1).
Возраст детей – от 6 лет 7 месяцев до 7 лет 2 месяцев.
Целью данного исследования является: выявление взаимосвязи уровня адаптации к школе и темперамента первоклассников.
Объект исследования: процесс адаптации учащихся первого класса средней общеобразовательной школы.
Предмет исследования: особенности взаимосвязи адаптации и темперамента первоклассников.
Так как нами предполагалось, что существует взаимосвязь уровня адаптации первоклассников к школе с их темпераментом, в частности,



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы.
Одной из сфер социальной адаптации первоклассника выступает его адаптация к школьной жизни. Школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности. Однако, адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.
Школьная дезадаптация – это невозможность школьного обучения и адекватного взаимодействия ребенка с окружением в условиях, предъявляемых данному конкретному ребенку той индивидуальной микросоциальной средой, в которой он существует.
Темперамент представляет собой такие индивидуально-типологические особенности личности, которые определяют динамику протекания психической деятельности и поведения различных групп людей
Состав свойств темперамента возникает не сразу, а разворачивается в определенной последовательности, которая обусловлена следующими причинами: общими закономерностями созревания нервной системы и развития психики; созреванием эндокринного аппарата; специфическими закономерностями созревания каждого типа темперамента. Но уже в раннем детстве можно выделить типические свойства. Общие же особенности темперамента проявляются очень рано и сохраняются без значительных изменений до семи лет.
Рассмотренные четыре вида темперамента обычно не бывают представлены в чистом виде. Люди, как правило, обладают смешанными темпераментами, но тот или иной вид темперамента преобладает. Теоретически разделяя темпераменты на четыре вида, следует различать индивидуальный тип