Ценности и ценностные ориентации старших подростков, как социально педагогическая проблема

В настоящее время можно сформулировать два основных методологических принципа исследования ценностных ориентаций в этом возрасте. Во-первых, рассмотрение системно-ценностного подхода как результата освоения учащимися общественных явлений окружающей действительности с позиции ценностей. Во-вторых, представление о формировании и функционировании ценностных ориентаций личности как о процессе, в основе которого лежит особый вид психической деятельности – оценочная деятельность, направленная на осознание ценностного значения этих явлений [6, с. 54].

Эти методологические принципы лежат в основе диагностических методик, изучающих особенности формирования и развития ценностных ориентаций в подростковом возрасте. Следует отметить, что один из существенных недостатков традиционных методик выявления ценностных ориентаций заключается в том, что полученные с их помощью данные позволяют судить лишь об общих тенденциях направленности предпочтений испытуемых. Причины формирования тех или иных предпочтений и лежащие в их основе механизмы, а, следовательно, и ценностные ориентации остаются, как правило, вне поля зрения исследователя. Так, например, традиционными методическими средствами достаточно трудно выявить, в какой степени предпочтения личности действительно являются критериями при ориентировке человека в мире ценностей и какова степень устойчивости этих предпочтений [6, с. 56].

В рамках опытно-экспериментальной работы по формированию ценностных ориентаций у старших подростков было организовано и проведено эмпирическое исследование, которое проходило на базе ГУО «Средняя школа № 72 г. Гомеля». В экспериментальную группу входило 60 подростков в возрасте 15-16 лет, из них 35 лиц мужского пола (58% от общего количества испытуемых подростков), и 25 лиц женского (42% подростков, входящих в исследуемую выборку).

Изучение ценностных ориентаций личности подростков осуществлялось в несколько этапов. На первом этапе были определены критерии эффективности работы по практической реализации исследования, методы и процедуры диагностики испытуемых, а также анализа и интерпретации полученных результатов. На следующем этапе была организована и проведена диагностика, направленная на изучение особенностей ценностных ориентаций старших подростков.

Для изучения особенностей формирования и развития ценностных ориентаций испытуемых старшего подросткового возраста, принявших участие в исследовании, были использованы следующие диагностические методики: методика «Ценностные ориентации» М. Рокича (бланк методики представлен в приложении А) и опросник Ш. Шварца для изучения ценностной сферы личности (бланк опросника представлен в приложении Б).

Пояснительная записка: разрушение системы общественных ценностей, сказывается на подрастающем поколении, среди которого усиливается нигилизм, вызывающее поведение, возникает феномен немотивированной жестокости, растет подростковая преступность, появляются все новые виды отклоняющегося поведения.

Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками, общаясь, подростки осваивают нормы поведения, морали, устанавливают отношения равенства и уважения друг к другу, формируется их самооценка и происходит определение своего места в социуме. В этот период у подростка выкристаллизовывается система личностных ценностей. В дальнейшем они определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношения к людям и т.д. [19, с. 30].

Подростковый период очень важен в развитии Я-концепции ребенка, в формировании у него самооценки как основного регулятора поведения и деятельности, оказывающей непосредственное влияние на процесс дальнейшего самопознания, самовоспитания и в целом развития личности [20, с. 182].

 

Подводя итог исследованию ценностей и ценностных ориентаций старших подростков, можно сделать следующие выводы.

Современные исследователи используют различные методы и процедуры для изучения ценностных ориентаций подростков и молодежи. В социально-педагогических исследованиях, как правило, проводят: наблюдение, исследовательские беседы, анкетирование, углубленное интервью, используют метод фокус-групп. В психологических исследованиях применяются различные психодиагностические методики и процедуры.

В рамках опытно-экспериментальной работы по формированию ценностных ориентаций у старших подростков, было организовано и проведено эмпирическое исследование, которое проходило на базе ГУО «Средняя школа №72 г. Гомеля». Изучение ценностных ориентаций личности подростков осуществлялось с помощью методики «Ценностные ориентации» М. Рокича и опросника Ш. Шварца для изучения ценностной сферы личности.

В ходе анализа и интерпретации полученных результатов констатирующего этапа исследования, были сделаны следующие выводы: наиболее значимыми терминальными ценностями у девушек являются «любовь», «творчество», «удовольствия», «познание», «счастье других» и «уверенность в себе». Наименее сформированными – «красота природы и искусства», «активная и деятельная жизнь», «общественное признание», «продуктивная жизнь» и «жизненная мудрость». Наиболее значимыми терминальными ценностями у парней являются «удовольствия», «общественное признание», «познание», «интересная работа» и «творчество». Наименее значимыми – «красота природы и искусства», «счастливая семейная жизнь, «продуктивная жизнь», «развитие» и «жизненная мудрость».