Введение
1 Теоретический анализ проблемы психологических особенностей мотивации достижения успеха и избегания неудач в юношеском возрасте
1.1 Основные подходы к мотивации достижения
1.2 Особенности мотивации достижения успеха и избегания неудач в юношеском возрасте
2 Эмпирическое исследование психологических особенностей мотивации достижения успеха и избегания неудач у юношей и девушек
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов
3 Рекомендации студентам по повышению мотивации достижения успеха
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Введение
Актуальность темы исследования. В последние годы к личности студента предъявляются высокие требования со стороны современного общества. Молодые люди, успешно функционирующие в социуме, должны обладать такими качествами как жизненная позиция, установка на саморазвитие, стремление к личному росту, умение ставить перед собой адекватные своим возможностям цели и добиваться их. Люди в юношеском возрасте, когда происходят изменения в системе ценностей и стратегий жизненных целей, рост личностной зрелости, должны стремиться к успеху.
Мотивация личности как психологическая категория рассматривается психологами в качестве одного из центральных феноменов в структуре деятельности, позволяющих раскрывать закономерности поведения человека. В настоящее время у исследователей сохраняется особый интерес к изучению феномена мотивации. Актуальность изучения мотивации личности и, прежде всего, мотивации успеха легко объясняется современными тенденциями развития психологии как науки. В последние десятилетия ученые пришли к необходимости изучать не только психические расстройства, но и позитивные переживания, такие как счастье и удовлетворение.
Мотивация достижения рассматривается как один из критериев повышения инновационной активности субъекта деятельности. Высокая мотивация достижения успеха направляет будущего специалиста, движет его к цели, способствует его развитию. Студент как будущий профессионал должен обладать сильной и устойчивой мотивационной сферой на осуществление определенной деятельности и на достижение в ней уникального результата.
Мотивация достижения успеха играет важную роль в процессе профессионального становления личности студента юношеского возраста, а именно: определяет целенаправленный характер его деятельности, побуждает к дальнейшему личностному и профессиональному росту, организуя личность юноши и девушки, что приводит их к самоактуализации.
1 Теоретический анализ проблемы психологических особенностей мотивации достижения успеха и избегания неудач в юношеском возрасте
1.1 Основные подходы к мотивации достижения
В психологической науке существует большое разнообразие подходов в мотивации достижения. Вместе с тем, мотивация понимается большинством авторов как совокупность психологически разнородных факторов, детерминирующих поведение и деятельность человека.
По мнению Х. Хекхаузена, мотив отражает относительно устойчивые личностные диспозиции, то есть индивидуально-специфические моменты мотивационного процесса, который побуждается ситуационными переменными. Мотивация является побуждением к действию определенным мотивом, определяется как процесс выбора из возможных действий, которые регулируют и направляют действие на достижение специфичных для этого мотива целевых состояний, а также поддерживают эту направленность. Другими словами, мотивацией объясняется целенаправленность действия и поведения индивида [22, с. 224].
Понятие «потребность в достижении» было введено в научный оборот в 1938 году зарубежным психологом Г. Мюрреем, которым мотивация достижения была выделена из списка 20 потребностей. В дальнейшем исследования таких ученых как Дж. Аткинсон, Д. Макклелланд, X. Хекхаузен мотивацию достижения выдвинули на передний план. По определению Г. Мюррея, мотивация достижения – это устойчивая потребность достижения результата в какой-либо работе, стремление сделать что-либо быстро и хорошо, достичь конкретного уровня в какой-либо значимой деятельности. Эти потребность носит генерализованный характер и проявляется в любой ситуации в независимости от ее определенного содержания [4, с. 295].
Одна из первых концепций мотивации достижения принадлежит Дж. Аткинсону, который рассматривает мотивацию достижения как ожидаемую ценность. Согласно этой концепции, в общем смысле мотивации достижения заключается в том, что индивид ставит перед собой средне сложные цели и добивается успеха. С позиции Дж. Аткинсона, индивид обладает одновременно и мотивом достижения, и мотивом избегания. Потому в ситуации выбора у него зачастую возникает конфликт между тенденцией стремления к успеху и тенденцией избегания неудачи [4, с. 300].
2 Эмпирическое исследование психологических особенностей мотивации достижения успеха и избегания неудач у юношей и девушек
2.1 Организация и методы исследования
Цель исследования: выявить психологические особенности мотивации достижения успеха и избегания неудач у юношей и девушек.
Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:
1) подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования;
2) изучение особенностей психологических особенностей мотивации достижения успеха и избегания неудач у юношей и девушек с помощью тестирования;
3) обработка и интерпретация полученных результатов, формулирование выводов исследования.
Гипотеза исследования: существует связь между мотивацией достижения и готовностью к риску в юношеском возрасте.
База исследования: исследование проводилось на базе УО Витебского государственного университета имени П.М. Машерова. Всего в исследовании приняли участие 30 студентов 2 курса в возрасте 18-19 лет, из них 8 юношей и 22 девушки.
Для достижения цели и подтверждения выдвинутой гипотезы были использованы следующие методики:
1. Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А.А. Реана [21]. Назначение методики: диагностика преобладающего типа мотивации личности: мотивация на достижение успеха или мотивация на избегание неудачи. Если мотивация на успех относится к позитивной мотивации, то мотивация на неудачу – к негативной. Опросник включает 20 утверждений, на которые необходимо ответить «да» или «нет». При обработке данных за каждое совпадение ответа с ключом начисляется 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов.
3 Рекомендации студентам по повышению мотивации достижения успеха
Мотивация достижения успеха играет важную роль в решении поставленных целей, в развитии личности в юношеском возрасте. В связи с этим на первый план выходит необходимость по ее повышению.
С целью повышения мотивации достижения успеха студентам рекомендуется:
1. Начиная новое дело, необходимо настроить себя на достижение чего-то конструктивного и положительного, планировать свое будущее на далекую перспективу.
2. Ставить конкретные цели, четко сформулировать то, чего бы хотелось добиться. Приступая к делу, сначала необходимо планировать его выполнение, потом предусмотреть возможные трудности и способы их преодоления, подумать о результатах своих действий и об их последствиях.
3. Учитывать внешние обстоятельства и внутренние ресурсы для достижения поставленных целей. Оказавшись в трудной ситуации, не следует терять самообладания, необходимо мобилизовать все свои внутренние силы и возможности для ее преодоления. Следует постараться, чтобы принятое решение было выполнено, несмотря на внешние препятствия.
4. Взвешивать каждое свое решение, не следует необдуманно рисковать. В ситуации неопределенности не нужно просто надеться на удачу, важно учитывать обстоятельства, которые сложились, просчитать положительные и отрицательные стороны предполагаемого результата.
5. Развивать в себе такие качества как настойчивость в достижении цели, целеустремленность, оптимизм, инфернальность, активность, инициативность. С этой целью рекомендуется использовать такие методы как: саморазвитие (чтение литературы, общение с людьми, обладающими позитивным мышлением, самоанализ, проявление высокой социальной активности и др.).
Заключение
Осуществлен теоретический анализ литературы по проблеме исследования и раскрыты основные подходы к мотивации достижения. Под мотивацией достижения понимается мотивация, направленная на возможно лучшее выполнение любого вида деятельности, ориентированная на достижение определенного результата, к которому применяется критерий успешности. Мотивация достижения бывает двух видов: мотивация к успеху и мотивацию к избеганию неудач. Если мотивация к успеху является положительной мотивацией, позволяя достигнуть высоких результатов в деятельности, то мотивация к избеганию неудачи является негативной, препятствующей успешному выполнению действий.
Определены особенности мотивации достижения у студентов. Развитие мотивации достижения у студентов может осуществляться за счет возрастных изменений, а также приобретения нового жизненного опыта ценностей (значимости) достижения успехов в разных сферах деятельности. Юноши и девушки с выраженной мотивацией достижения активны, инициативны, отличаются большой верой в себя, настойчивостью в достижении поставленных целей. Юноши и девушки с мотивацией избегания неудач характеризуются пониженной инициативностью, недостаточной настойчивостью в достижении цели. В качестве необходимого условия для достижения успеха выступает то, насколько они максимально реализуют свои возможности и ставят перед собой жизненно важные цели для того, чтобы их деятельность была эффективной и успешной. Мотивация достижения у юношей и девушек связана со стрессоустойчивостью, успешностью учебной деятельности, уровнем притязаний достижении поставленных задач.
Определена преобладающая мотивация личности, уровень мотивации достижения и готовность к риску у юношей и девушек. В результате исследования преобладающего типа мотивации нами было выявлено, что большая часть юношей и девушек обладают негативной мотивацией – мотивацией на неудачу и тенденцию к избеганию неудачи. В основе активности в юношеском возрасте лежит не успех и потребность в достижении успеха, а идея избегания и идея негативных ожиданий.
1. Буянова, М. В. Социально-психологические факторы мотивации достижения : автореф. дис. канд. психол. наук : 19.00.05 / М. В. Буянова. – Санкт-Петербург, 2004. – 18 с.
2. Виноградова, М. А. Мотивация достижения как один из критериев повышения инновационной активности организации / М. А. Виноградова, О. В. // Проблемы современной экономики : материалы науч. конф. – Челябинск, 2011. – С. 121–124.
3. Гапоненко, М. Н. Особенности формирования самооценки, мотивации успеха и самоконтроля в юношеском возрасте / М. Н. Гапоненко // Теория и практика общественного развития. – 2012. – № 7. – С. 76–80.
4. Гордеева, Т. О. Психология мотивации достижения / Т. О. Гордеева. – М. : Смысл, 2006. – 336 с.
5. Горская, Н. Е. Теоретические подходы к исследованию структуры мотивации личности / Н. Е. Горская // Вестник Иркутского гос. технического ун-та. – 2015. –№ 1. – С. 217–221.
6. Грень, Л. Н. Значение убеждений и усилий студентов в формировании мотивации достижения успеха / Л. Н. Грень // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2008. – № 1. – С. 62–65.
7. Диагностика уровня личностной готовности к риску («PSK» Шуберта) // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М., 2002. – С. 178–183.
8. Живаева, Ю. В. Изучение соотношения психологического благополучия и проявления мотивации достижения у студентов педагогического вуза / Ю. В. Живаева, И. Б. Вологжанина // Психология и педагогика : методика и проблемы практического применения. – 2009. – № 5–1. – С. 14–18.
9. Занюк, С. С. Психология мотивации: Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг / С. С. Занюк. – Киев : Ника-Центр, 2001. – 352 с.
10. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М. : Логос, 2000. – 384 с.
11. Зобнина, Л. Я. Исследование мотивации достижения / Л. Я. Зобнина // Вестник СПбГУ. – 2009. – № 2. – С. 117–122.
12. Иванников, В. А. Анализ мотивации с позиций теории деятельности / В. А. Иванников // Национальный психологический журнал. – 2014. – № 1. – С. 49–50.
13. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2002 – 512 с.
14. Кравцова, Т. Г. Структура и динамика развития мотивации достижения успехов в юношеском возрасте : автореф. дис. канд. психол. наук : 19.00.01 / Т. Г. Кравцова. – Хабаровск, 2009. – 19 с.
15. Логинова, И. О. Исследование самоактуализационного потенциала личности во взаимосвязи с проявлением мотивации достижения у студентов медицинских и педагогических специальностей / И. О. Логинова // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – С. 15–19.
16. Макклелланд, Д. Мотивация человека / Пер. с англ. – СПб. : Питер, 2007. – 672 с.
17. Маслоу, А. Мотивация и личность / Пер. с нем. – СПб. : Питер, 2008. – 352 с.
18. Мирсаетова, А. А. Мотивация достижения успеха личности: психологический аспект / А. А. Мирсаетова // Среднее профессиональное образование. – 2010. – № 5. – С. 56–59.
19. Мурзина, С. М. Психология и типология личности студента / М. М. Мурзина // Ученые записки ОрлГУ. – 2010. – № 2. – С. 154–158.
20. Опросник Т. Элерса для изучения уровня мотивации достижения успеха // Практическая психодиагностика. Методики и тесты / ред. и сост. Д. Я. Райгородский. – Самара, 2006. – С. 496–502.
21. Реан, А. А. Психология достижения личности / А. А. Реан. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 426 с.
22. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Пер. с англ. – М. : Смысл, 2003. – 860 с.
23. Хэлворсон, Х. Г. Психология мотивации. Как глубинные установки влияют на наши желания / Х. Г. Хэлворсон, Т. Хиггинс. – М. : Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 272 с.
24. Церковский, А. Л. Стрессоустойчивость студентов и мотивация достижения / А. Л. Церковский // Вестник Витебского гос. мед. ун-та. – 2012. – № 2. – С. 15–19.
25. Шкуратова, А. П. Исследование мотивации достижения в учебном процессе / А. П. Шкуратова // Вестник Забайкальского гос. ун-та. – 2014. – № 1. – С. 84–88.
