Введение
1. Теоретико-методические основы профилактики девиантного поведения младших подростков
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего подросткового возраста
1.2 Сущность и специфика девиантного поведения младших подростков
1.3 Специфика деятельности социальных служб по профилактике девиантного поведения младших подростков
2. Эмпирическое исследование эффективности работы социальных служб по профилактике девиантного поведения младших подростков
2.1 Организация и проведение исследования
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования
2.3 Методические рекомендации по повышению эффективности работы социальных служб в сфере профилактики девиантного поведения младших подростков
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Введение
Социальная работа с людьми, поведение которых характеризуется как девиантное, имеет свою специфику и требует определенных знаний в области социологии, медицины и психологии. Глубокие социальные изменения, происходящие в нашем обществе, кризисное состояние экономики, культуры и образования, резко ухудшают условия жизни и воспитания молодого поколения. Это приводит к увеличению трудностей и рисков, с которыми сталкиваются ребенок и его родители. В результате ряд негативных явлений в детской и подростковой среде различаются. Произошли тенденции значительных изменений в иерархии моральных ценностей. Такие основные ценности, как гуманизм, гражданство, патриотизм, среди большинства девушек и юношей утратили свое значение. На первое место вышла ориентация индивидуалистического и потребительского характера. Проблема девиантного поведения является одной из самых важных для будущего всего человечества. Отсюда необходимость самого пристального внимания к этой проблеме и срочных мер по ее решению.
Проблема поиска путей повышения эффективности профилактической работы приобрела в последнее время особо острую актуальность. Вместе с тем важно подчеркнуть, что в современных условиях должны принципиально меняться подходы к организации профилактической работы, с тем чтобы от мер административно-правового воздействия перейти к оказанию социально-педагогической помощи семье, подростку, помощи, основанной на изучении личности несовершеннолетнего правонарушителя, условий его семейного и общественного воспитания. Такая работа может вестись успешно лишь в тесном взаимодействии всех социальных институтов и требует глубоких специальных психолого-педагогических знаний.
1. Теоретико-методические основы профилактики девиантного поведения младших подростков
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего подросткового возраста
Каждому возрасту как своеобразному и качественно специфическому периоду жизни человека соответствует определенный тип ведущей деятельности. Так по определению А. Н. Леотьева «…Ведущая деятельность — это такая деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития» [16,с. 18]. Ведущая деятельность имеет следующие признаки:
1) в ее форме возникают и дифференцируются другие виды деятельности;
2) в ней формируются и пересматриваются частные психические процессы;
3)от нее зависят основные психологические изменения личности ребенка в данный возрастной период [17, с.29].
Например, В. В. Давыдов отмечает, что учебная деятельность, хотя и характерна для всех школьных возрастов. В подростковых классах способность к длительной интенсивной работе заметно возрастает. В то же время младшие подростки по-прежнему имеют тенденцию серьезные дела превращать в игру, а также к повышенной эмоциональности и резким перепадам настроения [19, с.97].
Память в младшем подростковом возрасте становится более произвольной и более опосредованной. Причем появляющиеся элементы опосредованного запоминания и непосредственная память функционируют в ряде случаев независимо друг от друга, т. е. любой материал запоминается путем механического повторения и, только в случае невозможности запоминания, таким образом, ученик начинает искать другие способы обработки и запоминания информации.
2. Эмпирическое исследование эффективности работы социальных служб по профилактике девиантного поведения младших подростков
2.1 Организация и проведение исследования
Цель эмпирического исследования: выявить эффективность работы социальных служб по профилактике девиантного поведения младших подростков.
С целью изучения выявления эффективности работы социальных служб по профилактике девиантного поведения младших подростков было проведено анкетирование работников. Экспериментальная база и выборка исследования: исследование проводилось на базе средней школы. В исследовании приняли участие 30 человек..
Испытуемым были предложены бланки опросника с 11 вопросами открытого и закрытого типа. После заполнения бланков полученные данные подверглись количественной и качественной обработке.
Приведем инструкцию анкеты.
Просим Вас приять участие в исследовании, посвященном изучению детей и подростков с отклоняющимся от нормы поведением.
От вашего заинтересованного искреннего участия во многом будет зависеть разработка эффективных программ по профилактике и коррекции отклоняющегося от нормы поведения молодежи, которые могут оказаться полезными и для вашей работы.
Вашему вниманию предлагается ряд вопросов, в некоторых из них заранее даны варианты ответов. Выберите, пожалуйста, те из них, которые в наибольшей степени отражают ваше мнение, и обведите соответствующую им цифру или впишите свой вариант ответа в свободную строчку. В других вопросах предлагается оценить каждый ответ по шести балльной системе. Обведите, пожалуйста, соответствующую цифру справа (0,1,2,3,4 или 5) в каждом ответе.
Заключение
Девиантное поведение рассматривается как устойчивое поведение индивида, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, наносящее реальный ущерб обществу или личности, а также сопровождаемое социальной дезадаптацией. Человек, проявляющий девиантное поведение, вызывает негативную оценку у других людей, поскольку он сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации, является асоциальным или антисоциальным. В зависимости от направления негативного воздействия отклоняющееся воздействие может быть разрушительным или саморазрушающим. Особенно ярко отклоняющееся поведение проявляется в подростковом возрасте. Факторами, способствующими возникновению различных форм девиантного поведения, являются негативное влияние ближайших окружающих, школьных и личностных характеристик подростков.
Профилактика девиантного поведения подростков в школьной среде осуществляется в таких ключевых областях, как: организация социальной среды, информирование, активное социальное обучение социально значимым навыкам, организация мероприятий, альтернативных девиантному поведению, активизация личных ресурсов, разработка и реализация профилактической программы. Профилактика девиантного поведения подростков включает в себя всех участников образовательного процесса и предполагает оказание психологической и педагогической помощи подросткам, психолого-педагогическое воспитание среди учителей, психолого-социально-педагогическую работу с родителями.
Итак, в данной работе были рассмотрены сущность, содержание социально отклоняющегося (девиантного) поведения младших подростков и причины его возникновения, а также основные направления социально-образовательной деятельности по предупреждению и преодолению девиантного поведения детей и подростков. Успех в предотвращении и преодолении социально негативного поведения несовершеннолетних во многом зависит от того, насколько все описанные направления применяются на практике.
1. Азарова, Л. А. Отклоняющееся поведение и его профилактика / Л. А. Азарова. – Минск : ГИУСТ БГУ, 2009. – 164 с.
2. Бахтин, Ю. К. Отношение студентов педагогического вуза к употреблению наркотиков и курению табака // Ю. К. Бахтин, Л. А. Сорокина, Д. В. Сухоруков // Профилактическая и клиническая медицина. 2011. № 3. с. 456.
3. Беличева С.А. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / С.А. Беличева. - М., 1999.
4. Буйнов, Л. Г. Психофизиологическая адаптация человека к укачиванию / Л. Г. Буйнов, А. В. Соловьев // Российская оториноларингология. 2013. № 6 (67). с. 16–19.
5. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы / А.А. Габиани. - М., 1990.
6. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля: краткий очерк // Рубеж (альманах социальных исследований) / Я.И. Гилинский. - СПб., 1992. № 2.
7. Гилинский Я.И. Типология девиантного (отклоняющегося) поведения: Учебное пособие / Я.И. Гилинский. - СПб., 1993.
8. Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. Учебное пособие / Я.И. Гилинский., В.С. Афанасьев. - СПб., 1993.
9. Гилинский Я.И., Смолинский Л.Г. Социодинамика самоубийств. Социс / Я.И. Гилинский., Л.Г. Смолинский - СПб., 1988. № 5.
10. Глазников, Л. А. Патогенетический подход к разработке средств и методов повышения статокинетической устойчивости операторов авиакосмического профиля / Л. А. Глазников, Л. Г. Буйнов, М.И, Говорун, Л. А. Сорокина, Р. А. Нигмедзянов, А. Е. Голованов // Вестник оториноларингологии. 2012. № 4. с. 33–36.
11. Гузева М.В., Леонова О.В. Актуализация проблемы подготовки специалиста социально-педагогической сферы // Гуманитарные науки и образование. – 2015. – № 3. – С. 23.
12. Максимлюк С.А. Анализ причин девиантного поведения несовершеннолетних // Социальная работа. – 2012. – № 4. – С. 92-96.
13. Парсиева Л.К., Гацалова Л.Б. Социальная работа с молодежью: к постановке проблемы // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 9. – С. 166-167.
14. Простяков В.В. Психолого-педагогические причины и условия, влияющие на формирование девиантного поведения несовершеннолетних // Юридическая психология. – 2011. – №1. – С.24-26.
15. Словарь-справочник по СР. Под редакцией Холостовой Е.И. / Е.И. олостова - М., 1997.
16. Сорокина, Л. А. Активизация познавательной деятельности обучающихся как средство формирования метапредметных результатов при изучении курса естествознание / Л. А. Сорокина // Молодой ученый. 2013. № 12. с. 522–524.
17. Сорокина, Л. А. Комплексное использование методов активизации познавательной деятельности при изучении курса «естествознание» (5 класс): / Л. А. Сорокина // История и педагогика естествознания. 2013. № 1. с. 29–30.
18. Сорокина, Л. А. Методы активизации познавательной деятельности при изучении курса «естествознание» как средство формирования планируемых результатов обучения: / Л. А. Сорокина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2011. Т. № 2–6. с. 1344–1347.
19. Сорокина, Л. А. Экология здоровья и экологическая культура как перспективные направления в образовательной среде школы / Л. А. Сорокина, З. В. Быстрова, К. М. Цыпнятова // Астраханский вестник экологического образования. 2014. № 1 (27), с. 97–100.
20. Хагуров Т.А. Введение в современную девиантологию: Учеб пособие / Т.А. Хагуров - Ростов-на-Дону, 2003.
21. Шемякина О.О. Психолого-педагогическая деятельность по профилактике девиантного поведения подростков // Психология и право. – 2011. – № 4. – С. 77-87.
22. Шнейдер, Л. Б. Отклоняющееся поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. – М. : Академический Проект, 2005. – 336 с.
23. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2008. – 765 с.
24. Эльконин Д.Б. Психическое развитие школьников//Психология. М.: 1956
