В последнее время часто встает вопрос об использовании современных средств обучения. К ним относятся не только новые технические средства, но и современные формы преподавания, новый подход к процессу обучения. 

Применение компьютерных технологий способствует реализации личностно-ориентированного подхода в обучении, создает условия для индивидуализации и дифференциации, учитывая особенностей учеников, уровня их обученности, их интересов. Для формирования стойкой положительной мотивации ученика по отношению к иностранному языку, достижения наиболее оптимального усвоения базовым уровнем знаний и умений необходимо искать наиболее доступные, интересные и перспективные приемы и методы обучения, позволяющие всем учащимся проявить творческий потенциал, активность, повысить самооценку.

И.А. Зимняя [12, с. 130] считает «мотив определяющим, стимулирющим, побуждающим стимулом человека к совершению какого-либо действия, которое включено в определенную этим мотивом деятельность». Из этого следует, что «понятие деятельности неразрывно связана с понятием мотива [13, с. 111]. 

 Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения дает возмонжность повышения уровня мотивации к изучению иностранного языка. У учеников появляется возможность применить свои знания и навыки в новых условиях. Материал усваивается быстрее и эффективнее. Применение компьютерных программ делает процесс обучения более доступным для новых идей и источников знаний, способствует вовлечению в активную познавательную деятельность менее сильных учеников, повышению их интереса к предмету, осуществлению поэтапный контроль и коррекцию знаний учеников, приучать к самооценке результатов своего труда, нацеливает объект и субъект обучения на конечный результат, который заключается в самостоятельном приобретении конкретных умений, навыков учебной и мыслительной деятельности.

Таким образом, очевидна связь между деятельностью и мотивом, тогда как  понятия «мотив» и «мотивация» должны быть разделены. 

Обучающая программа является специфическим учебным пособием, предназначенным для самостоятельной работы учащихся. Данное пособие способствует максимальной активизации деятельности учащихся, индивидуализирует их работу и предоставляет возможность самим управлять своей познавательной деятельностью. Обучающая программа является лишь частью всей системы обучения, следовательно, должна быть увязана со всем учебным материалом, выполняя свои специфические функции и отвечая действительно вытекающим из этого требованиям.

Компьютерная обучающая программа является в свою очередь, программным средством, предназначенным для решения определенных педагогических задач, имеющим предметное содержание и ориентированное на взаимодействие с учащимся. 

Использование презентаций, интерактивных плакатов, таблиц, аудио и видео записей на этапе введения лексического материала максимально эффективно вписывается в традиционную форму преподавания английского языка. 

При составлении обучающих программ должны учитываться психофизиологические закономерности восприятия информации. Очень важно создать положительный эмоцоиональный фактор, вызвать интерес к работе и поддерживать его во время выполнения всей обучающей программы  – это необходимое условие успешности обучения.

Поурочные презентации способствуют повышению эффективности урока, сокращают время введения нового материала. Работая с готовыми программами, учитель должен помнить об основных этапах работы с компьютером на уроках английского языка. Это вступительное слово учителя по теме программы, предварительная работа с лексикой, самостоятельная работа с программой, обсуждение пройденного материала (разговорная практика). 

Обучающая компьютерная программа обеспечивает задание и контроль над ходом его выполнения. При обучении с помощью компьютера обучающие учебные действия чередуются с контролирующими, тем самым обеспечивается пошаговая обратная связь и, следовательно, пошаговая управляемость учебного процесса. Преподаватель, использующий компьютерные технологии, имеет возможность сразу же узнать, как каждый ученик усвоил лексический материал.

Методической целью урока в системе обучения является создание условий для проявления познавательной активности учащихся и повышения уровня их интеллектуальных способностей. 

Применение на уроках компьютерных технологий приводит стойкому результату, главным образом, благодаря включению творческого потенциала учащихся, что обеспечивает формирование ситуации успеха и повышает мотивацию в обучении.

Следовательно, компьютерные технологии выступают средством своевременной активизации творческого потенциала и повышения качества знаний при изучении иностранного языка [28, с. 28].

М. Варшауэр определяет три фазы компьютеризированного обучения иностранным языкам: бихевиористическую, коммуникативную и интегративную [29, c. 26].

Бихевиористическая фаза базируется на поведенческих теориях обучения и делает упор на тренировку и практику, где роль учителя выполняет компьютер (дает инструкции, осуществляет контроль). Бихевиористическая фаза направлена в основном на усвоение лексического и грамматического материала. Недостаток этого метода – отсутствие возможности осуществлять реальную коммуникацию. 

Коммуникативная фаза отражает развитие коммуникативного метода обучения и нацелена на создание естественной языковой среды, формирование грамматических навыков происходит косвенным путем, создает условия для воспроизведения собственных высказываний и гибко реагирует на вариативность ответов ученика. Компьютер выступает как источник информации, учащимся предоставляется уже больший контроль в отличие от бихевиористично направленных программ. 

Интегрированная фаза связана с двумя важными технологическими разработками: мультимедийными компьютерными системами и сетью Интернет. Мультимедийные компьютерные программные средства позволяют пользователю одновременно воспринимать визуальную и аудио информации. Мультимедиа также содержит и гипермедиа, которая связывает мультимедийные ресурсы вместе и позволяет выбирать собственный путь изучения.

Использование компьютерных технологий при обучении английскому языку должно быть уделено отдельное внимание, что обусловлено необходимостью соответствовать современным тенденциям преподавания и изменениям в самом лингвистическом строе языка. 

Анализ научной и методологической литературы позволил выявить виды и структуру обучающих и познавательных компьютерных программ и приложений для изучения английского языка.

В данной курсовой работе обучающие и познавательные компьютерные программы были рассмотрены как средства повышения уровня мотивации к изучению английского языка; определена целесообразность использования обучающих и познавательных компьютерных программ и приложений во время урока английского языка;

Во второй главе мы постарались интерпретировать роль использования обучающих и познавательных компьютерных программ на этапах введения и тренировки языкового материала; были изучены методики  использования обучающих программ на уроках английского языка (обучение лексике и грамматике);

Третья глава представлена разработкой конспекта урока по обучению лексике и грамматике английского языка в 6 классе с использованием компьютерных обучающих программ.

Комплекс лексических упражнений, используемых на уроках английского языка, был применен для семантизации лексических единиц и отработки их в речи. Комплекс упражнений представляет собой набор упражнений, необходимых и достаточных для формирования речевых лексических навыков. Разработанный комплекс базируется на следующих принципах обучения: 1) принцип нарастания трудностей (от простого к сложному); 2) принцип поэтапного выделения и закрепления материала. 

Компьютерные технологии способны обеспечить процесс обучения оптимальными условиями для успешного освоения образовательного материала, обеспечивая гибкую, посильную нагрузку заданиями всех учеников в классе. Сложно переоценить значение компьютера также как способа реализации контроля деятельности учеников учителем, а также как способа формирования и совершенствования навыков самоконтроля. 

Данное исследование показало, что использование компьютерных программ на уроке английского языка может объединить все возможности мультимедиа с возможным выбором наиболее эффективных с точки зрения характера и методологии преподавания языка, а также наиболее подходящих с точки зрения технических возможностей конкретного учреждения. Использование компьютера на уроках английского языка будет охватывать широкий круг вопросов, не предусмотренных учебным планом, но которые необходимы с точки зрения эффективного овладения коммуникативной компетенцией, а также с точки зрения личностного развития.