Введение
Глава 1. Особенности урока физической культуры с детьми младшего школьного возраста
1.1 Анатомо-физиологическое и физическое развитие детей младшего школьного возраста
1.2 Содержание и задачи физического воспитания детей младшего школьного возраста
1.3 Особенности урока физической культуры с детьми младшего школьного возраста
Глава 2. Исследование потребности занятий физической культурой и спортом учащихся младших классов
2.1 Изучение особенностей потребности учащихся к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью
2.2 Методы развития потребности в физкультурно-оздоровительной активности у младших школьников
2.3 Оценка эффективности проведения мероприятий по развитию потребности учащихся к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью
Заключение
Список использованных источников
Приложение 1
Введение.
На сегодняшний день проблемы здоровья детей младшего школьного возраста становятся все более острыми. Детям свойственно чаще заболевать, поскольку их иммунная система ещё несовершенна и не успела накопить достаточно антител, которые защищают подростков и взрослых от многих инфекций.
Проблемы сохранения здоровья обучающихся и привития им навыков здорового образа жизни очень актуальны. Существует много методов оздоровления детей. Это и различные лекарственные препараты, и физиологическое лечение. Однако, как показывает многовековой опыт, лучше не допускать болезнь, чем ее лечить. В качестве физиологических методов оздоровления наиболее распространенными являются: различные виды закаливания, массаж, физкультура, дыхательная гимнастика и другие.
В научной литературе существуют различные концепции и методики физического воспитания и формирования здоровья учащихся (В.К. Бальсевич, Ю.Н. Вавилов, Л.И. Лубышева, В.П. Лукьяненко, В.И. Лях, В.И. Столярови др.).
Здоровье и физическая подготовленность детей и подростков -важнейшие слагаемые здоровья и физического потенциала всего общества. Весь этот потенциал закладывается в школьные годы. В настоящее время физическое воспитание учащихся практически отодвинуто на последний план, и неудивительно, что уровень физической подготовленности детей и молодежи оценивается как крайне неудовлетворительный. Актуальность темы в том, что состояние физического воспитания школьников признано неудовлетворительным. Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников различными средствами физической культуры является актуальной.
В этой связи необходимо проводить систематическую работу над развитием потребности в физкультурно-оздоровительной активности у младших школьников.
Актуальность данной работы определяется необходимостью оздоровления и поиском новых подходов к физическому воспитанию детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: обоснование содержания, форм, методов и средств развития потребности в физкультурно-оздоровительной активности у младших школьников.
Объект исследования: процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста в средней школе.
Предмет исследования: развитие потребности у младших школьников в физкультурно-оздоровительной активности.
Глава 1. Особенности урока физической культуры с детьми младшего школьного возраста.
1.1 Содержание и задачи физического воспитания детей младшего школьного возраста.
Младший школьный возраст (детский) охватывает детей с 6-7 до 10 лет (I-IV классы). Для детей этого возраста природой заложена высокая потребность в двигательной активности, но с переходом от дошкольного воспитания к обучению в школе ее объем сокращается на как минимум в половину. Общее количество двигательных действий, выполняемых в процессе повседневной жизни человека называется двигательной активностью [14, с. 116].
В протяжении обучения двигательная активность школьников все больше уменьшается при переходе из класса в класс. В связи с этим становится крайне важным обеспечение учащихся достаточным объемом суточной двигательной активности в соответствии с их возрастом и состоянием здоровья.
Младший школьный возраст является наиболее подходящим для развития физических способностей, поскольку все показатели физических способностей обнаруживают высокие нормы прироста. В особенности это относится к быстроте, ловкости, гибкости, некоторым видам выносливости в умеренных и больших режимах интенсивности [16, с. 342].
Младший школьный возраст способный к учебной деятельности, этому способствует как авторитет преподавателя, так вера в истинность всего чему учат, а также свойственная им исполнительность.
Уже в возрасте 7-10 лет проявляются интересы и склонности детей к конкретным видам физической активности, предрасположенность к различным видам спортивной деятельности, определяется своеобразная индивидуальность моторных действий. В свою очередь это способствует благоприятной физкультурно-спортивной ориентации учащихся, давая возможность определить оптимальные пути физического совершенствования для каждого из детей [11, с. 160].
Глава 2 Исследование потребности занятий физической культурой и спортом учащихся младших классов.
2.1 Изучение особенностей потребности учащихся в физкультурно-оздоровительной активности.
Цель исследования: экспериментально проверить эффективность методики развития потребности физкультурно-спортивной деятельности учащихся младших классов.
Объект исследования – образовательный процесс физического воспитания учащихся младших классов.
Предмет исследования – особенности потребности занятий физической культурой и спортом учащихся младших классов.
Задачи исследования:
1Изучить содержание мотивов двигательной активности учащихся младших классов, как основного фактора повышения их физкультурно-спортивной активности.
2Выявить противоречия процесса формирования потребности к физкультурно-спортивной деятельности учащихся младших классов.
3Научно обосновать и апробировать методику, направленную на активизацию потребности физкультурно-спортивной деятельности учащихся младших классов.
В исследовании приняли участие 50 учащихся младших классов ГУО «Ивьевский ясли-сад-начальная школа»
Следует отметить, что 23% учащихся имели основную группу здоровья по физической культуре, 45% подготовительную и 32% специальную.
Нами были отобраны следующие методики:
Анкетирование «Мотивация физкультурно-спортивной деятельности», в которой мы модифицировали и объединили опросники по методикам А.В. Шаболтас «Мотивы занятий спортом» и В.И. Тропниковым «Изучение мотивов занятий спортом» (Приложение 1) [8, с. 407]. Цель анкетирования: выявить степень сформированности мотивов к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью и определение степени важности определенных причин (ситуаций) которые побудили и побуждают заниматься физической культурой или выбранным им видом спорта.
Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (по Л.В. Байбородой) [8, с. 411].
Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.
Ход проведения: учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.
Заключение.
Младший школьный возраст (детский) охватывает детей с 6-7 до 10 лет (I-IV классы). Для детей этого возраста природой заложена высокая потребность в двигательной активности, но с переходом от дошкольного воспитания к обучению в школе ее объем сокращается на как минимум в половину. Общее количество двигательных действий, выполняемых в процессе повседневной жизни человека называется двигательной активностью.
Основной формой занятий в школе физическими упражнениями является урок «Физическая культура и здоровье», строящийся как в соответствии с методическими правилами физического воспитания, так и с общими педагогическими положениями. Своеобразность уроков по физической культуре обусловлены спецификой задач и содержанием программ по физическому воспитанию с учетом возрастных особенностей занимающихся.
Акцентом в начальной школе на учебных занятиях является решение образовательных задач, что является так же и отличительной особенностью: формирование элементарных знаний об основах физической культуры и здоровом образе жизни и создание школы движений.
Одним из главных условий планирования уроков физической культуры является учет возрастных особенностей организма человека.
Младший школьный возраст охватывает период с 6-7 до 10-11 лет. В данный период активно формируются все системы организма, ведущую роль в этом процессе играет центральная нервная система и прежде всего кора головного мозга – ее высший отдел. К завершению младшего школьного возраста анатомическое развитие нервной системы практически завершается, ядро двигательного анализатора в мозге заканчивается к 12-13 годам.
Урок физкультуры с детьми младшего школьного возраста имеет свои особенности, которые можно выявить, описав методологические и практические аспекты урока с учетом возрастных особенностей.
Основными задачами физического воспитания детей младшего школьного возраста являются укрепление здоровья, овладение жизненными движениями, развитие координационных и тренировочных навыков, развитие знаний о личной гигиене, базовых видах спорта, внедрение физических упражнений для самостоятельной работы и дисциплинарного воспитания.
Основной формой занятий в младших классах является урок физической культуры. Он построен в соответствии с школьной программой, а также с методическими правилами физического воспитания.
1. Ашмарин, Б.А. Теория и методики физического воспитания / Б.А. Ашмарин. – М.: Просвещение, 1990. – 287 с.
2. Баранов, А.Б. Индивидуализация сопряженного развития мнемонических и двигательных способностей в ориентировании младших школьников на занятия скалолазанием [Текст] / А.Б. Баранов // Физическая культура. – 2007. – № 5. – С. 59-71.
3. Гужаловский, А.А. Развитие двигательных качеств у школьников [Текст] / А.А. Гужаловский. – Минск : Народная Асвета, 1978. − 88 с.
4. Деминский А.Ц. Основы теории и методики физического воспитания. -- Донецк: АО Донеччина, 1995. – 520 с.
5. Детские болезни: учебник [Текст] / под ред. А.Л. Баранова. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002. – 880 с.
6. Железняк, Ю.Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, В.М. Минбулатов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272с.
7. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена [Текст] / В.М. Зациорский. – М.: Физкультура и спорт, 1970. – 230 с.
8. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.
9. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков: Руководство / Д.Н. Исаев. – СПб.: Речь, 2007. – С. 124 – 141.
10. Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии / В.Г. Каменская. – М., 2005. – 178 с.
11. Круцевич, Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания / Т.Ю. Круцевич. – К.: Олимпийская литература, 2009. – 232 с.
12. Ломейко, В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-10 классах / В.Ф. Ломейко. – Минск: Народная асвета, 1980. – 128 с.
13. Лях, В.И. Координационные способности школьников / В.И. Лях. – Минск: Полымя, 2012. – 189 с.
14. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев. – М.: Физкультура и спорт, 2004. – 271 с.
15. Назаров, В.П. Координация движений у детей школьного возраста / В.П. Назаров. – М.: Физкультура и спорт, 2008. – 32 с.
16. Настольная книга учителя физической культуры / Л.Б. Кофман ; под ред. Л.Б. Кофмана. – М.: Физкультура и спорт, 2014. – 496 с.
17. Николаев, А.Н. Психология тренерской деятельности в детско-юношеском спорте: дис. ... д-ра психол. наук : 13.00.04 / А.Н. Николаев. – СПб., 2005 – 401 с.
18. Основы теории и методики физического воспитания: учебное пособие / Сост. В.М. Гелецкий. − Красноярск: ИПК СФУ, 2008. − 342 с.
