В настоящее время формирование экологической культуры дошкольников становится приоритетным направлением в педагогической теории и практике, поскольку она отражает целостное понимание мира, синтез многообразных видов деятельности человека, основанных на знаниях уникальных свойств биосферы, доминирующего положения в ней человека.
Формирование экологической культуры в условиях детского сада предполагает развитие эстетических и этических чувств ребенка, которые вызывают радостное общение с природой, индивидуальные для каждого ребенка, имеют различные эмоциональные оттенки.
Важной составляющей экологического образования детей дошкольного возраста является их знакомство с сезонными явлениями в природе. В процессе знакомства детей дошкольного возраста с природными явлениями совершенствуется их восприятие, развиваются внимание, мышление и речь, стимулируется воображение и формируется социальная позиция личности в отношении к природе, к ее ресурсам.
Актуальность темы исследования состоит в том, что в условиях современного дошкольного образования необходимо обеспечить формирование у них гуманистически ориентированного и гармоничного типа взаимодействия с объектами и явлениями природа.
Изучением теоретических и практических аспектов знакомства детей дошкольного возраста с сезонными явлениями в природе занимались такие ученые как: Алешина, Н.В. [1], Веретенникова, С.А. [3], Каменева Л.А., Матвеева А.К., Маневцова Л.М. [10], Соломенникова О.А. [20] и др.
Но, несмотря на достаточную проработанность данной темы, методическая составляющая занятий с детьми дошкольного возраста по ознакомлению их с сезонами года, пока не совершенна, что и обуславливает новизну нашего исследования.
Цель: изучить процесс формирования знаний о сезонных изменениях в природе у старших дошкольников.
Задачи:
1. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Провести диагностику имеющихся знаний о сезонных изменениях в природе у детей старшего дошкольного возраста
3. Разработать комплекс мероприятий по повышению уровня знаний о сезонных изменениях в природе у старших дошкольников и апробировать его на практике.
Периодические явления природы, обусловливаемые годовым ходом метеорологических элементов, называют сезонными явлениями. В умеренных широтах выражены закономерная повторяемость и последовательность времен года. Смена времен года происходит в результате годового обращения Земли вокруг Солнца при неизменном положении наклона земной оси к плоскости орбиты.
Поэтому изменяются высота Солнца над горизонтом, угол падения солнечных лучей на Землю, количество поступающей солнечной радиации. Положение Земли на орбите определяет наступление астрономических времен года. Однако астрономические сроки времен года не совпадают со сроками периодических изменений погоды и живой природы [1, с. 32].
Например, лето начинается у нас не 22 июня, с началом астрономического лета, а раньше, и кончается оно не 23 сентября, а также раньше этого срока. Это обстоятельство заставило исследователей природы принять во внимание, кроме астрономических, другие показатели времен года.
Сезонные изменения в живой природе изучает наука фенология. Наблюдения за периодическими изменениями в растительном и животном мире называют фенологическими. Сущность фенологических наблюдений состоит в том, чтобы постоянно следить за ходом сезонных явлений и записывать даты их наступления. Используя даты многолетних фенологических наблюдений, натуралисты составляют фенологические календари (календари природы). Наблюдая из года в год за одними и теми же объектами и фиксируя одни и те же явления, ученые тщательно записывают сроки этих явлений, а потом выводят (вычисляют) средние сроки наблюдаемых явлений. Например, средний срок зацветания вербы в нашей широте приходится на 22 апреля [1, с. 32].
Сезонные явления в жизни растений связаны со сменой времен года. Причиной сезонных изменений в природе является солнечное тепло. Неравномерное распределение тепла от полюса к экватору, короткое лето и длинная зима в полярных странах и почти полное отсутствие различия между летом и зимой около экватора отражаются на жизни растений. Бедная растительность тундры и пышная вечнозеленая растительность в тропиках, а
Анализ учебно-методической литературе по теме курсовой работы позволил сделать следующие выводы:
1. Периодические явления природы, обусловливаемые годовым ходом метеорологических элементов, называют сезонными явлениями. В учреждениях дошкольного образования изучаются сезонные изменения в растительном и животном мире.
2. В дошкольном возрасте доступны следующие знания об изменениях в природе: каждый сезон имеет свою продолжительность дня и ночи, определенный характер погоды, температуру воздуха, типичные осадки; особенности явлений неживой природы определяют состояние растительного мира и образ жизни животных в данный сезон: зимой растения находятся в состоянии покоя, весной по мере увеличения продолжительности дня, температуры воздуха создаются благоприятные условия для роста и развития растений – начинается период активной вегетации.
3. Для ознакомления с сезонными явлениями природы широко используют прогулки. Здесь воспитатель может ознакомить ребят с теми явлениями природы, представления о которых складываются длительное время. Детей знакомят с таянием снега, набуханием почек, появлением травы, движением облаков, радугой, закатом солнца, и т.д.
4. При ознакомлении детей дошкольного возраста с сезонными природными явлениями используют следующие методы: наглядные (наблюдение, работа с природным материалом), практические (работа на учебном участке в детском саду) и словесные (рассказ, беседа, изучение художественной литературы).
1. Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа. Конспект занятий. / Н.В. Алешина. – Изд.4-е.– М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008. – 96 с.
2. Буковская, Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры / Г.В. Буковская – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2002 – 192 с.
3. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой: учебник для учащихся пед.училищ по специальности «Дошкольное воспитание». / С.А. Веретенникова. – М.: Просвещение, 1980. – 271 с.
4. Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя дет. сада / Н.Ф. Виноградова. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1982. – 112 с.
5. Вовк, Г.А. Ознакомление дошкольников с окружающим миром (Экологическое воспитание в детском саду): книга для воспитателей детских садов / Г.А. Вовк, Л.С. Згурская. – Благовещенск, 2002. - 164 с.
6. Дыбина, О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. / О.В. Дыбина. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 80 с.
7. Залкинд, Э. Природа как средство эстетического и нравственного воспитания детей / Э. Залкинд // Дошкольное воспитание. – 2010. – №1. – С. 110-114.
8. Зенина, Т. Экологическое воспитание / Т. Зенина // Дошкольное воспитание. – 2005. – №7. – С. 16-26.
9. Золотова, Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных: кн. для воспитателя дет. сада / Е.И. Золотова; под ред. Н.Ф. Виноградовой. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1988. – 159 с.
10. Как знакомить дошкольников с природой / Каменева Л.А., Матвеева А.К., Маневцова Л.М. и др.; Сост. Каменева Л.А.; Под ред. П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1978. – 223 с.
11. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 416 с.
12. Лучич, М.В. Детям о природе: Кн. для воспитателя дет. сада / М.В. Лучич – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1989. – 143 с.
13. Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. / М.М. Марковская. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1989. – 144 с.
14. Методика ознакомления с природой в детском саду / под ред. П.Г. Саморуковой. – М.: «Просвещение», 1992 – 120 с.
15. Наблюдения и труд детей в природе. Пособие для воспитателей дет. сада. / Сост. А.Ф. Мазурина. – изд. 3-е, перераб. и испр. – М.: Просвещение, 1976. – 206 с.
16. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / С.Н. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 184 с.
17. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. / С.Н. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 336 с.
18. Павлова, Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром: Кн. для работников дошк. учреждений. / Л.Н. Павлова. – М.: Просвещение, 1987. – 224 с.
19. Попова, М.Ю. Экологическое воспитание дошкольников на материале ознакомления с комнатными растениями: Методические рекомендации для воспитателей и студентов дошкольного отделения педагогического университета. / М.Ю. Попова, Л.С. Згурская. – Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2001. – 69 с.
20. Соломенникова, О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. / О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика – Синтез, 2007. – 48 с.
21. Соломенникова, О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. / О.А. Соломенникова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 122 с.
22. Теплюк, С.Н. Занятия на прогулке с малышами / С.Н. Теплюк – М.: Мозайка-Синтез, 2006. – 310 с.
