Методика использования новых технологий в обучении диалогической речи Курсовая работа (проект)

Говорение - продуктивный (выразительный) тип речевой деятельности, посредством которого устно-словесное общение осуществляется вместе с аудированием. Целью обучения речи является развитие способности учащихся в соответствии с их реальными потребностями и интересами осуществлять устную речевую коммуникацию в разнообразных, социально определенных ситуациях [19, с. 29].

Речь как тип речевой деятельности в первую очередь опирается на язык как средство общения. Основой говорения является осознание значения лексической единицы языка. Любой подход к обучению говорению подразумевает вовлечение учеников в дискуссии, дебаты, обсуждение проблем и, следовательно, в диалог.

Диалог - это генетически оригинальная и наиболее развитая форма прямого общения («Я и собеседник»). Специфика этого взаимодействия в коммуникативном плане заключается в том, что оно основано на диалогическом единстве: выражении мыслей и их восприятии, реакции на них, что отражается в структуре диалога.

Устное общение может происходить в диалогической или монологической форме или в их сложном переплетении, в то время как диалогика занимает ведущее место. Поэтому обучение диалогической речи является одной из важнейших целей обучения иностранному языку в школе.

Содержание говорения - это выражение мыслей, передача информации в устной форме. Речь как вид речевой деятельности характеризуется следующими ключевыми параметрами:

• мотив - необходимость или необходимость говорить;

• цель и функции - характер воздействия на партнера, способ самовыражения;

• субъект - собственная или чуждая мысль;

• механизмы - понимание, ожидание, сочетание;

• средства - языковые и речевые материалы;

• речевой продукт - типы диалогов, монологических высказываний;

• условия - речевые ситуации;

• наличие или отсутствие опор [15, c. 57].

Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры учеников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя - создать условия для практического освоения языка для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому учащемуся показать свою деятельность, свое творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе изучения иностранных языков [12, с. 138].

Поскольку воспитание творческого человека является задачей всей системы образования, отношения со школьниками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. Только в этом случае мы сможем заинтересовать их своим предметом, сформировать мотивацию и получить высокие результаты.

Владение навыками устной речи в различных ее формах (диалогической и монологической) подразумевает способность не только громко выражать свои мысли, но и понимать речь вашего собеседника. Овладение диалогической речью как одной из основных форм речевого общения является важнейшим элементом иностранных языков в средней школе. Изучение самой сущности диалогической речи показывает, что в результате речевого взаимодействия партнеров коммуникативной ситуации в рамках диалога образуются небольшие группы из нескольких высказываний. Без навыков говорения невозможно полноценно общаться [10, с. 24].

Диалоговая речь доминирует в устной речи и выступает в качестве основного средства общения между людьми. В связи с этим важно и целесообразно уделять особое внимание диалогу в процессе изучения иностранного языка. Использование новых технологий в классе способствует повышению эффективности и результативности в процессе обучения диалогу. Учащиеся должны приобрести такие навыки, как задавать вопросы; ответить на них; сообщать информацию, определяемую предметным содержанием общения; построить подробное изложение; ответить на сообщение собеседника, выражая свое отношение к услышанному; говорить на разные темы, не только реагируя на замечания партнера, но и выступая инициатором его продолжения. Кроме того, учащиеся должны выполнять соответствующие речевые действия.

Психологические и лингвистические особенности диалогической речи должны учитываться при обучении диалогической форме речевого общения.

Лингвистические особенности диалогической речи определяются психологическими факторами, которые также должны учитываться в процессе обучения. Отличительными чертами диалогической речи являются ее спонтанность, клишированность, эллиптичность.