Методика использования игровых приемов при обучении лексике английского языка

По итогам данного исследования можно сделать следующие выводы.

Важное место в обучении английскому языку занимают игровые приемы. В сочетании с другими приемами обучения игра является универсальным помощником в организации учебного процесса. В соответствии с требованиями, подбор игр должен осуществляться на основе целей и задач, поставленных на уроке. Игровые приемы в обучении иноязычной лексике содействуют развитию творческих, личностных и интеллектуальных способностей учащихся, развивая их память, логическое мышление и языковую догадку. Работая со словом через принцип функциональности, игры помогают закрепить в памяти учащихся необходимый для речевого общения словарный запас благодаря многократному проговариванию определенных речевых образцов. Благоприятные условия игры позволяют школьникам преодолевать существующий языковой барьер, демонстрируя практическое применение их знаний, умений и навыков. Занимательный материал – это творческая целенаправленная деятельность, в процессе которой дети в занимательной форме глубже и легче познают явления окружающей действительности. Включение в занятие занимательного материала делает процесс обучения интересным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала. Использование занимательного материала оправдано только тогда, когда он тесно связан с темой занятия, органически сочетается с учебным материалом, соответствует дидактическим целям.

Занимательный материал рассматривается и как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы воспитателя на занятиях и вне их. Такой материал можно включать в основную часть занятия или использовать в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей. Элементы занимательности: игра, всё необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, помогает им усвоить любой учебный материал.

Следует учитывать, основу всего игрового материала, который используется на уроках, должны составлять задания, непосредственно связанные с программным материалом. Однако нецелесообразно использовать занимательность обучения на уроках, опираясь только на учебный материал и не учитывая воздействия занимательных задач на мыслительную деятельность ученика. Поэтому классифицируя материал игрового характера, можно опираться на два важнейших свойства понятия «учебная занимательность»: связь с учебным материалом и воздействие на мыслительную деятельность учащихся.