Развитие у учащихся умений письменного общения с использованием социальных сервисов

С появлением современных технологий в обучении иностранному языку развитие навыков письменной речи приобретает большое значение и становится объектом исследования для многих современных ученых. [13; 21]

Согласно мнению П. В. Сысоева, ученые выделяют различные умения письменной речи на иностранном языке: написать личное письмо, поздравительную открытку, правильно оформляя их с точки зрения этикета, заполнить простой формуляр (в гостинице, при оформлении заявления), написать самую элементарную записку с просьбой прийти, позвонить, или делать выписки нужной информации из текста Е.Н. Соловьева, в свою очередь, выделяет следующие такие цели обучения письменной речи, как научить учащихся писать на иностранном языке такие же тексты, какие образованный человек может писать на родном языке (например, заполнение анкет, написание различных видов писем и ответов на них, составление автобиографии / резюме, написание заявлений (в т. ч. о приеме на работу, зачисление на учебу и т. д.), написание докладов, написание сочинений / эссе, написание поздравительных открыток, написание записок на языке страны изучаемого языка. [12; 115]

Но Н.Д. Гальскова в качестве конечных требований к обучению письму выдвигает развитие у обучаемых умений письменно выражать свои мысли. Она считает, что учащиеся должны уметь в рамках наиболее типичных ситуаций общения делать выписки из текста, составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста, писать короткое поздравление, выражать пожелание, письменно заполнять формуляр (указать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и пр.), написать личное письмо, где они могут расспросить адресата о его жизни, делах и то же самое сообщать о себе, выражать благодарность с использованием  материала одной или нескольких тем, которые были усвоены в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, которые приняты в стране изучаемого языка. [5; 47]

Задачей нашего исследования явилась опытно-экспериментальная проверка развития умений письменной речи на основе социальных сервисов при обучении в общеобразовательной школе.

В качестве опоры является учебное пособие для 6 класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языком обучения, авторами которого являются Н.В. Демченко, Т.Ю. Севрюкова, Н.В. Юхнель, Е.Г. Наумова, О.Н. Рыбалко, А.В. Манешина, Н.А. Маслёнченко. УМК имеет две части и сопровождается электронным приложением [7]. Исследование проводилось с применением 1 – й части УМК, которая состоит из 4-х частей («WORLD OF HOBBIES», «BELLS AND BREAKS», «HELPING ABOUT THE HOUSE», «ARE YOU A FOODIE?») .

Главной целью данного УМК является развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой,

социокультурной, учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.    

Использование социальных сервисов на уроках английского языка требует определённых методических условий, которые включают в себя соответствие использования социальных сервисов цели и этапу урока, учёт психологических и возрастных особенностей учащихся при выборе заданий социальных сервисов.

Объектом экспериментально – практической работы являются учащиеся 6 класса, которые изучают английский язык.