Игровые методы обучения дискуссии на английском языке на старшем этапе Курсовая работа (проект)

Дискуссия (от лат. discussio - рассмотрение, исследование) - одна из наиболее эффективных интерактивных технологий для организации групповых занятий с целью активизации процесса принятия решений путем обсуждения вопроса или проблемы.

В настоящее время это одна из важнейших форм образовательной деятельности, которая стимулирует инициативу ученков, развитие рефлексивного мышления [13, с. 54]. В отличие от дискуссии как обмена мнениями, дискуссия - это дискуссия-спор, столкновение точек зрения, позиций и т. д. Но ошибочно полагать, что дискуссия является целенаправленной, эмоциональной, преднамеренно предвзятой поддержкой уже существующей сформированной и неизменной позиции. Дискуссия - это равное обсуждение учителями и учениками запланированных в школе и классе дел и проблем самого разнообразного характера. Это происходит, когда люди сталкиваются с вопросом, на который нет однозначного ответа. По ходу своей работы люди формулируют новый, более удовлетворительный для всех сторон ответ на вопрос. Результатом этого может стать общее согласие, лучшее понимание, новый взгляд на проблему, совместное решение.

В ходе дискуссии ученики активно участвуют в поиске истины, создаются условия для открытого выражения мнений учащихся, их отношения к проблеме. Метод обсуждения активно используется в социально-психологическом тренинге, деловых играх, анализе различных ситуаций и решении проблем. Дискуссия как разновидность технологии включает в себя различные методы и приемы обучения [5, с. 53].

У современной школы есть цель - формирование многокультурной личности учащихся, что подразумевает овладение учениками определенным объемом знаний об иностранном языке, формирование умения не только понимать, но и свободно общаться на нем. Как О. А. Бирюков и Д. В. Семенова отмечают, «формирование способности производить собственную устную речь в монологической и диалогической форме (т. е. свободно говорить) в современной методологической науке постулируется как основная цель обучения иностранному языку и выражается через концепцию иностранного языка, языковую коммуникативную компетенцию, которая, как известно, имеет довольно сложную многокомпонентную структуру» [2]. Устная речь, подразделяемая на диалогическую и монологическую речь, напрямую связана с другими основными видами речевой деятельности - чтением и аудированием.

Из всего этого следует, что современное образование находится в постоянном развитии и поиске наиболее эффективных методов развития разговорных навыков и умений. Методологи предлагают различные методологии, в том числе такие методы, как использование метода опроса [2], модель коммуникативной ситуации [9], ролевые игры [21] на уроке иностранного языка.

Как справедливо отмечает В. Филатов, «использование методов (технологий) обучения иностранным языкам в современной школе основано на развитии предметно-объектных отношений учителя и ученика» [15, с. 76]. Такие отношения подразумевают, что учащийся осознает основную ценность образовательного процесса, переходит к сотрудничеству, а учитель, в свою очередь, выступает в качестве организатора учебного процесса, в котором учащийся выполняет самостоятельный поиск, а ученик выявляет и максимально использует его опыт, согласовывает его с социально значимыми активациями личностных функций.