Введение

В современном мире все больше возрастает роль иностранного языка. Владение иностранным языком становится необходимым условием. В связи с этим уроку иностранного языка в школе уделяется пристальное внимание. Разрабатываются новые и совершенствуются уже существующие подходы к изучению иностранного языка, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся и повышению мотивации.

Одним из таких подходов является использование визуальной наглядности при обучении иностранному языку. Приемы визуализации материала являются актуальным средством обучения на разных этапах усвоения иностранного языка, способствуют более качественному усвоению знаний при любом виде деятельности на уроке иностранного языка.

Использование наглядности на уроках иностранного языка возможно при изучении лексики, грамматики, синтаксиса, страноведения.

Применение визуальных средств в иноязычном образовании только получает свое распространение. Как показывает практика и традиции иноязычного образования в Республики Беларусь, принцип наглядности всегда был одним из основополагающих принципов обучения иностранным языкам. Использования наглядности характерно для всех этапов обучения, область ее применения постоянно расширяется. В современных условиях мы все больше говорим не просто о средствах наглядности, но о средствах визуализации, в основе созданиях которых лежат различные способы обработки и компоновки информации, позволяющие представлять ее в компактном и удобном для восприятия и использования виде.

Изучением принципа наглядности занимались Я.А. Коменкий, К.Д. Ушинский; на современном этапе Н.В. Изотова, Е.Ю. Буглаева и т.д.

Но проблема заключается в том, что, несмотря на значительное распространение визуальных средств, их использование в процессе обучения зачастую бессистемно и хаотично. Данный факт обуславливает актуальность выбранной темы.

Цель курсовой работы – рассмотреть и систематизировать приемы визуализации материала на уроке иностранного языка.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие, виды и функции средств наглядности;

2. Проанализировать правила реализации принципа наглядности на занятии;

3. Изучить использование визуальной наглядности на уроках иностранного языка как средство повышения мотивации;

4. Рассмотреть использование современных визуальных средств обучения для активизации иноязычного общения;

5. Изучить эффективность использования визуальной наглядности на уроках иностранного языка.

Глава1. Принцип наглядности как средство активизации познавательной деятельности

1.1 Понятие, виды, функции, средства наглядности

Принципы обучения — реальные или предполагаемые закономерности, сформулированные как нормативные положения, которыми следует руководствоваться в учебном процессе [1, с. 79].

Принцип наглядности Я. А. Коменский справедливо считал «золотым правилом» дидактики, ибо «ничего нет в уме, чего не было в ощущениях». Полноценное обучение должно опираться на чувственный опыт ребенка, на его непосредственные наблюдения окружающей действительности. Коменскому вторил К. Д. Ушинский, утверждая, что «детская природа ясно требует наглядности». Значение данного принципа убедительно подтверждено современными исследованиями: оказывается, что основная информация усваивается человеком через зрительное и слуховое восприятие. Зрительная информация воспринимается мгновенно, тогда как слуховая поступает последовательно и занимает гораздо больше времени.

Наглядность обеспечивает понимание, прочное запоминание. Сделать обучение наглядным - значит создать у ребенка зрительные образы, обеспечить восприятие окружающего, включить непосредственно в практическую деятельность, связать обучение с жизнью [2, с. 204].

Принцип наглядности является одним из базовых методических принципов обучения любому предмету, в том числе и иностранному языку. Чем больше каналов восприятия задействовано в процессе получения, обработки и применения информации, чем больше ассоциативных связей создается в связи с изучаемым материалом, тем выше вероятность его прочного усвоения [3, с. 193].

Существуют два направления использования наглядности - в качестве средства обучения и средства познания. В первом случае специально подобранные зрительно-слуховые образцы (звукозапись, таблицы, схемы, учебные картинки, кино-и видеофильмы, компьютерные программы) помогают учащимся овладевать звукопроизносительными нормами языка, лексико-грамматическими единицами, научиться понимать речь на слух и выражать свои мысли в пределах отобранного круга тем и ситуаций общения. Во втором случае средства наглядности выступают в качестве источника информации, знакомя учащихся со страной изучаемого языка. Принцип наглядности можно трактовать как специально организованный показ языкового и экстралингвистического материала с целью его лучшего понимания, усвоения и использования в речевой деятельности.

Таким образом, принцип наглядности может выполнять как обучающую, так и развивающую функции, а также воспитывающую функцию.

Наглядность в обучении относится к различным видам восприятия (зрительным, слуховым, осязательным и др.). Ни один из видов наглядных пособий не обладает абсолютным преимуществом перед другими. Например, при изучении природы (темы «Времена года», «Погода» и др.), наибольшее

Глава 2 Приемы визуализации материала на уроке иностранного языка

2.1 Использование визуальной наглядности на уроках иностранного языка как средство повышения мотивации

Использования наглядности характерно для всех этапов обучения, область ее применения постоянно расширяется. В современных условиях мы все больше говорим не просто о средствах наглядности, но о средствах визуализации, в основе созданиях которых лежат различные способы обработки и компоновки информации, позволяющие представлять ее в компактном и удобном для восприятия и использования виде.

Как отмечает А.Н. Щукин, совокупность определенных элементов учебного процесса объединяется в систему при условии достижения единой цели (в данном случае цели обучения языку): элементы тесно связаны между собой и проявляются в каждом конкретном акте учебной деятельности; формируются под влиянием среды, которая диктует требования, чему и как надо обучать в связи с потребностями общества; объединяются друг с другом посредством цели обучения как системообразующего компонента системы [7, с.71]. Таким образом, следует определить основную цель создания системы средств визуализации учебной информации в обучении иностранным языкам, как основу функционирования системы средств визуализации.

Определяя цели системы средств визуализации в иноязычном образовании, мы опираемся на концепцию иноязычного образования, разработанную Е.И.Пассовым, согласно которой иноязычное образование имеет четыре аспекта: познавательный, развивающий, воспитательный и учебный [8, с.8]. Именно поэтому в качестве целевого компонента системы мы рассматриваем реализацию учебного, воспитательного, развивающего и познавательного потенциалов иноязычного образования посредством визуализации информации и визуализации знаний.

Термин «информация» в словаре методических понятий Азимова Э.Г., ЩукинаА.Н. трактуется в том числе и как сообщения о фактах, событиях, процессах, оформленные и передаваемые языковыми средствами [9]. Таким образом, визуализация информации в обучении иностранным языкам – это представление в удобной и доступной форме сообщений об основных фактах, событиях, процесса культуры, передаваемых средствами иностранного языка.

Средства визуализации информации выполняют особую роль: они знакомят изучающего иностранный язык с миром иноязычной культуры и языка, как его компонента, представляя сообщения в уже переработанном, «сжатом» виде, и выступают одновременно в роли визуального стимула общения.

В таблице 1 представлены основные средства визуализации информации, которые получили наибольшее распространение в отечественной и зарубежной методической науке и практике, а также их познавательный, воспитательный, развивающий и учебный аспекты.

Заключение

При обучении иностранному языку наглядности отведена важная роль. С помощью наглядности происходит усвоение и закрепление грамматического материала. С помощью картинок разрешаются речевые проблемные задачи при свободном говорении. Но самое главное, то, что при выполнении упражнений с применением наглядности ученики говорят и слушают не потому, что обязаны это делать, а им интересно решать подобные речевые задачи, что в свою очередь способствует повышению интереса и мотивации в изучении иностранного языка. С помощью наглядности материалам учащимися осмысливается осознанно и с проявлением интереса. Помимо этого, наглядность мобилизирует психическую активность учащихся, расширяет объем усваиваемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизирует волю, облегчает весь процесс изучения иностранного языка. Использование наглядности не исключает. а предполагает активную мыслительную деятельность учащихся, в основе которой лежит единство аналитической и синтетической форм мышления. Подобного рода символические наглядности помогают ребенку достаточно быстро вспомнить заученные фразы и небольшие предложения, способствуют формированию всех видов навыков, в том числе грамматических и использовать их в речи, что подтверждает важность использования наглядности в процессе обучения иностранному языку.

Чтобы наглядность способствовала эффективному освоению материала необходимо чтобы она соответствовала ряду условий.

Средства визуализации знаний – это представление в удобной и доступной форме фонетических, грамматических, лексических, социокультурных и коммуникативных знаний с целью их обобщения и более эффективного усвоения.

Средства визуализации, которые используются при обучении иностранного языка, рассматриваются в качестве цели реализацию учебного, воспитательного, развивающего и познавательного потенциалов иноязычного образования посредством визуализации информации и визуализации знаний. Разработка средств визуализации происходит основываясь на принципах целенаправленности, функциональности, комплексности. К структурным составляющим системы можно отнести: средства визуализации информации и средства визуализации знаний, при этом каждое из них реализует все стороны иноязычного образования. Значит, использование средств визуализации на уроке иностранного языка открывает широкие возможности не только для знакомства с фактами, процессами и событиями культуры, но и передачи в доступной и легко усваиваемой форме лексических, грамматических, фонетических и коммуникативных знаний.

Современные компьютерные технологии позволяют вывести средства визуализации на новый уровень. Использование компьютерных технологий на уроке иностранного языка способствует расширению возможностей учителя, повышению интереса учащихся к уроку иностранного языка, ведет к лучшему усвоению материала.