ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Сегодня во всех странах мирового сообщества встает чрезвычайно сложная и важная задача разработки новой тотальной методологии экологического образования, позволяющей изучать и проигрывать различные сценарии экологически ответственного выбора на различных иерархических уровнях организации живых систем: от локального до глобального, от отдельной личности до планеты Земля в целом. Базисом для такой методологии могут стать фундаментальные, общие для всех людей этические ценности. Ведущим фактором экологического образования является общеобразовательная школа, организующая экологическое образование учащихся в тесном единстве с такими социальными институтами, как семья, средства массовой информации, общественные экологические организации, производственные предприятия, социальная среда в целом.

Изучение педагогической теории и практики подготовки растущего человека деятельности в различных сферах общества служит существенной предпосылкой повышения качества обучения и воспитания в отечественных учебных заведениях. Результаты анализа и критического осмысления теоретических и прикладных аспектов формирования у испанских школьников основ экологического воспитания могут быть полезными при разработке основ экологического воспитания в Республике Беларусь.

Проблема исследования состоит в недостаточном обосновании в отечественной литературе тенденций становления и развития экологического образования школьников в Испании.

Тема курсовой работы определена как «Экологическое образование школьников в Испании: современное состояние и тенденции развития».

Целью данной курсовой работы является обоснование тенденций становления и развития экологического образования школьников в Испании.

ГЛАВА 1 ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ИСПАНИИ

1.1 Этапы становления экологического образования школьников в Испании

На пороге XXI века, качество жизни стало одной из первых задач правительства подавляющего большинства стран. Этот интерес обусловлен наличием целого ряда экологических проблем, таких как изменение климата и вооруженных конфликтов, которые непосредственно влияют на нашу жизнь. Решение и предотвращение этих проблем влечет за собой изменение образа жизни человека, а также его привычек.

Говоря об образовании для устойчивого развития, следует отметить, что в англоязычной литературе есть понятие ecological education, которое подразумевает изучение экологии как науки, изучающей приспособления живых организмов, возникшие под влиянием факторов внешней среды [21, с. 15].

С развитием науки школьный предмет обогатился обширным материалом экосистемного содержания, также экология стала рассматриваться в контексте решения социальных проблем.

С середины 20 века в развитии мировой образовательной системы стали обнаруживаться серьёзные кризисные явления. В 1967 г. на международной конференции в США с участием 52 стран эти явления были классифицированы уже как всеобщий кризис мировой образовательной системы. В итоговом докладе Джеймса Перкинса сущность этого кризиса определена как «неспособность идти в ногу с развитием общества, как несоответствие между надеждами отдельных личностей и потребителями общества, с одной стороны и возможностями системы образования - с

    ГЛАВА 2 ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ИСПАНИИ

2.1 Структура и содержание экологического образования школьников в Испании

Говоря об экологическом образовании в Испании, следует остановиться на системе образования в Испании в общем. Система образования в данной стране состоит из 4 основных этапов - это дошкольное, начальное, среднее и высшее образование. Учреждения образования могут быть частными и государственными.

Дошкольное образование в Испании является не обязательным. Разделяется на два этапа - это детские сады и дошкольную подготовку. Детские сады предназначены для детей от 1 до 3 лет, направлены на развитие и воспитание ребенка. Дошкольная подготовка для детей от 4 до 6 лет. Программа направлена на подготовку к начальной школе.

Важным направлением образовательной деятельности в детских садах является создание условий для познания детьми окружающей действительности, усвоения норм поведения в обществе, формирования у дошкольников положительной самооценки и самостоятельности, воспитания любви к своей семье и стране. Ребенка учат ухаживать за собой, соблюдать санитарно-гигиенические нормы. Значительное место на данном этапе образования занимают физические упражнения, игры, чтение вслух, наблюдение за окружающей действительностью, обсуждение различных ситуаций [9].

Начальное образование предназначено для детей от 6 до 12 лет. Начальное образование в школах Испании разделено на шесть академических курсов и включает в себя три цикла, каждый из которых длится по два года.

   ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Экологическое образование - актуальная социально-экономическая, психолого-педагогическая и гуманитарно-этическая проблема, содержанием и сущностью которой является процесс формирования у личности экологической культуры, основным признаком которой выступает ответственное отношение к природе. Эта проблема имеет междисциплинарный характер и требует для своего решения взаимодействия различных национальных культур, объединения усилий всех основных школьных предметов, привлечения возможностей широкой социальной среды. Оно имеет свою несомненную ценность как для формирования и развития личности ребенка, так и для сохранения благоприятной природной среды. В реальном процессе формирования у школьников ответственного отношения к природе цели экологического образования должны быть скоординированы с целями обучения всем основным школьным предметам. Чрезвычайно важным при этом является обеспечение проникновения целей экологического образования в учебные задачи школьников.

По итогам данного исследования можно сделать следующие выводы.

Становление экологического образования в Испании проходило через несколько этапов. Говоря об этапах становления системы экологического образования школьников в Испании, необходимо отметить, что важную роль сыграли различные конференции, проводимые Организацией Объединённых Наций в различных городах в разное время. Среди них Стокгольмская (1972г.), Белградская (1975г.), Тбилисская (1977 г.) международные конференции, положившие начало развитию экологического образования не только в Испании, но и по всему миру. Вслед за выше перечисленными конференциями последовали конференции в Москве (1987 г.) и Рио-де-Жанейро (1992 г.), ставшие своеобразным фундаментом, на котором были построены системы экологического образования школьников в