Введение
Глава 1 Теоретические аспекты оргнизации деятельности детей в уголке природы как форма воспитания трудолюбия
1.1 Значение трудовой деятельности детей дошкольного возраста
1.2 Задачи и содержание воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста средствами природы
Глава 2 Экспериментальное исследование формирование навыков трудолюбия у детей дошкольного возраста в процессе деятельности в уголке природы
2.1 Организация и проведение опытно-экспериментальной работы
2.2 Содержание работы по воспитанию трудолюбия у детей дошкольного возраста в процессе деятельности в уголке природы
Заключение
Список использованных источников
Приложение 1
Приложение 2
Введение.
Рассматривая дошкольный возраст как базовый этап формирования личностных качеств, концепция непрерывного образования определяет сущность нового подхода к дошкольному образованию, основанного на принципах переменного содержания, педагогики развития, знаний ребенка дошкольного возраста мира через интересные виды деятельности. Механизм регулирования качества дошкольного образования, государственный стандарт – критерии оценки деятельности учреждений дошкольного образования, концептуальные основы дошкольного образования. Концепция уделяет внимание развитию личностных качеств, необходимых для дальнейшего развития личности: любознательности, инициативы, коммуникабельности, творческого воображения, воображения. Однако задача воспитания старания и трудолюбия в концепции не устанавливается. Кроме этого, ряд показателей трудолюбия (осознание цели деятельности и настойчивость в ее достижении; готовность положить конец начатому делу; проявление эмоционально позитивного отношения к труду; адекватная оценка результатов деятельности; точность, трудолюбие, бережное отношение к средствам и продуктам труда) наиболее успешно формируются в период дошкольного и младшего школьного возраста (Р.А. Кузнецов). Отсутствие их формирования на данном этапе становится препятствием в процессе осуществления образовательной деятельности и дальнейшей адаптации в самостоятельную трудовую деятельность.
Важность труда как фактора развития личности ребенка дошкольного возраста отражена в истории отечественной педагогики: произведениях П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др. Большое значение имеют исследования Ю.З. Неверовича, Т.А. Марковой, которые показали, что основным мотивом, мотивирующим детей дошкольного возраста на работу, является их желание помочь взрослым.
Глава 1. Теоретические аспекты организации деятельности детей в уголке природы как форма воспитания трудолюбия.
1.1 Значение трудовой деятельности детей дошкольного возраста.
Основной задачей трудового воспитания детей дошкольного возраста является формирование правильного отношения к труду. Ее можно успешно решить только в процессе учета особенностей данной деятельности в сопоставлении с играми и игровыми мероприятиями, на основе учета возрастных особенностей ребенка. Формируя у детей дошкольного возраста трудолюбие, необходимо научить их ставить перед собой цели, находить пути их достижения, получать результат, который будет соответствовать поставленной цели. Цель для ребенка сначала устанавливается педагогом в учреждении дошкольного образования. При обучении детей младшего дошкольного возраста воспитатель обычно сталкивается с процессуальными действиями, зависящими от возраста, а в некоторых случаях они могут также иметь место и у детей в возрасте 4-5 лет [6, с. 143].
Желание ребенка делать что-то самостоятельно является важным фактором развития его личности. Цель, поставленная перед ребенком педагогом, должна быть достижимой. Поэтому, формируя целенаправленную деятельность детей дошкольного возраста, необходимо избегать большой нагрузки для них. В процессе осуществления любой деятельности детьми младшего дошкольного возраста должны быть и более отдаленные цели. Не обязательно привлекать только тех детей, которые уже трудоспособны, необходимо вовлекать в работу, а тех, кто еще не трудоспособен, обучать тому, что они еще не могут делать. При формировании целенаправленной деятельности по развитию способностей и желания работать большое значение имеют мотивы, определяющие трудовую деятельность детей дошкольного возраста и их стремление к достижению высоких результатов работы.
Глава 2 Экспериментальное исследование формирование навыков трудолюбия у детей дошкольного возраста в процессе деятельности в уголке природы.
2.1 Организация и проведение опытно-экспериментальной работы.
Целью данной курсовой работы является теоретически проанализировать и экспериментально исследовать процесс формирования навыков трудолюбия у детей дошкольного возраста в процессе осуществления деятельности в уголке живой природы. Исходя из этого, была проведена опытно-экспериментальная работа, которая осуществлялась в несколько этапов. С целью определения уровня сформированности трудовых умений дежурных в уголке природы у детей старшего дошкольного возраста было проведено экспериментальное исследование.
База исследования: ГУО «Ясли-сад №34» города Гомеля.
Выборка: в эксперименте принимало участие 24 ребенка старшего дошкольного возраста. Дети для проведения эксперимента были разделены на две группы: группа «А» и группа «Б» (соответственно по 12 человек в каждой). Списки детей двух групп представлены в Приложении 1.
Период проведения исследования: сентябрь 2019-2020 учебного года.
Диагностическое исследование проводилось с каждым ребенком индивидуально в виде наблюдения за ребенком дошкольного возраста в процессе выполнения заданий.
Задание 1. Ребенку предлагается полить растения, удалить с них пыль, подровнять землю. Критерий оценки: понимание цели труда в уголке природы.
3 балла – высокий уровень;
2 балла – средний уровень;
1 балл – низкий уровень.
Заключение.
Своевременное привлечение детей дошкольного возраста к посильному постоянному труду необходимо для его всестороннего развития. Труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, движения его становятся увереннее, точнее. Труд требует от ребенка дошкольного возраста сообразительности, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память. Труд развивает мышление – ребенку дошкольного возраста приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело. Особенно важен труд для нравственного воспитания детей дошкольного возраста. В процессе осуществления трудовой деятельности воспитывается самостоятельность, развивается инициатива, ответственность. Воспитательный характер труда отмечали прогрессивные педагоги всех времен, считали его естественным условием существования личности, средством проявления ее активности, жизнедеятельности и первой жизненной потребностью здорового организма. Это нашло свое подтверждение в классической педагогической литературе и современных исследованиях.
Трудовое воспитание – это процесс взаимодействия педагога и ребенка, который ориентирован на формирование трудолюбия, трудовых навыков, а также творческого отношения к труду. Воспитание трудолюбия у детей дошкольного возраста целесообразно проводить через взаимодействие с природой. В учреждениях дошкольного образования используются следующие формы воспитания трудолюбия через взаимодействие с природой: уголок, природы, зимний сад, дежурства, прогулки. Непосредственное взаимодействие ребенка дошкольного возраста с природой с целью воспитания трудолюбия может осуществляться в индивидуальной или коллективной форме или в процессе осуществления самостоятельной деятельности. Формы и методы подобраны системой образования в зависимости от возрастных особенностей ребенка и его возможностей и навыков. Содержание понимания ребенком природы тесно связано с его отношением к ней.
1. Буре, Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания : учеб. – метод. пособие / Р.С. Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. –
144 с.
2. Васильева, З.И. Воспитание дисциплинированности и ответственности у школьников в учебном процессе / З.И. Васильева, В.Б. Ежеленко. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 2003. – 321 с.
3. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С.А. Веретенникова. – М.: Просвещение, 2009. – 180 с.
4. Дементий, Л.И. К проблеме формирования ответственности в младшем школьном возрасте / Л.И. Дементий, О.Ю. Гроголева // Актуальные проблемы современной психологии: Сб. науч. тр. / Под общ. Ред. Л.И. Дементий. – Омск: Омский государственный университет. – 2008. – С.16-27
5. Климова, К.А. О формировании ответственности у детей 6-7 лет / К.А. Климова // Формирование коллективных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. – М.: Наука, 2004. – С. 328-353.
6. Козлова, С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Н.К. Дедовских, В.Д. Калишенко и др.; Под ред. С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 234 с.
7. Колберг, Л. Развитие нравственного характера и нравственной идеологии. Обзор исследований развития ребенка / Л. Колберг. – М.: Просвещение, 2009. – 163 с.
8. Кондратьева, Н.Н. Мы. Программа экологического образования детей / Н.Н. Кондратьева. – Санкт-Петербург: Детство Пресс, 2003. – 240 с.
9. Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Пособие для педагогов дошк. учреждений: програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 143 с.
10. Малинина, Д.Е. Формирование ответственности как качества личности у старших дошкольников средствами трудовой деятельности / Д.Е. Малинина // Актуальные задачи педагогики: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2018 г.). – М.: Буки-Веди, 2018. – С. 38-40.
11. Маневцова, Л.М. Мир природы и ребенок / под ред. Л.М. Маневцовой, П.П. Саморуковой. – СПб.: Акцидент, 2008. – 220 с.
12. Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду / М.М. Марковская. – М.: Просвещение, 2009. – 144 с.
13. Минкина, Н.А. Воспитание ответственностью / Н.А. Минкина. – М.: Просвещение, 2000. – 302 с.
14. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. – Л.: Просвещение, 2003. –220 с.
15. Нечаева, В.Г. Особенности труда дошкольника // Воспитание дошкольника в труде / под ред. В.Г. Нечаевой. – М., 2004. – 195 с.
16. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Пособие для педагогов дошк. учреждений: Програм.-метод. пособие. – М.: Владос, 2003. – С.90.
17. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М.: Междунар. пед. акад., 2004. – 680 с.
18. Саморукова, П.Г. Методика ознакомления с природой в детском саду / под ред. П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 2002. – 220 с.
19. Сергеева, Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 2007. – 290 с.
20. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте / Т.А. Серебрякова. – М.: Академия, 2015. – 208 с.
21. Спирин, С.В. Отношение дошкольников к природе как психолого-педагогическая проблема / С.В. Спирин // Веснік Магілёўскага дзяржаўнага ўніверсітэта імя А.А. Куляшова. Серыя C. Псіхолага-педагагічныя навукі: педагогіка, псіхалогія, методыка. – 2010. – № 1(35). – С. 28-33.
22. Толмачева, В.В. Педагогическая диагностика социально-экологической направленности личности старших дошкольников в трудовой деятельности / В.В. Толмачева // Образование в период детства: традиции, реальность, инновации: международная научно-практическая конференция. – Шадринск, 2007. – 210 с.
23. Фридман, Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: кн. для учителя / Л.М. Фридман. – М.: Просвещение, 2007. – 210 с.
24. Фурсова, Е.А. Воспитание у дошкольников позитивных установок к труду в природе / Е.А. Фурсова // Профессиональная деятельность педагога: проблемы, поиски, решения материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной к 85-летию ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова». –2017. – С. 180-183.
25. Шишкина, В.А. В детский сад – за здоровьем: пособие для педагогов, обеспечивающих получение дошк. образования / В.А. Шишкина. – Минск: Зорны верасень, 2006. – 184 с.
26. Якутина, Е.Ю. Развитие у дошкольника ценностного отношения к природе / Е.Ю. Якутина // Научный форум: Педагогика и психология Сборник статей по материалам XVII международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 37-42.
27. Ясвин, В.А. Психолого-педагогические основы формирования субъективного отношения к природе: автореф. дис. … доктора психологических наук / В.А. Ясвин. – М., 2008. – 44 с.
