Содержание
Введение
1 Теоретические аспекты использования информационно-образовательных ресурсов как средства обучения воспитанников учреждений дошкольного образования
1.1 Понятия «информатизация образования», «информационно-образовательные ресурсы», «электронные средства обучения» в психолого-педагогической и методической литературе
1.2 Характеристика информационно-образовательных ресурсов, используемых в процессе обучения детей дошкольного возраста
2 Эмпирическое исследование использования информационно-образовательных ресурсов как средства обучения детей дошкольного возраста
2.1 Организация и методы проведения исследования
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
2.3 Разработка рекомендаций по использованию информационно-образовательных ресурсов в процессе обучения детей дошкольного возраста
Заключение
Список использованных источников
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Выдержка из работы
Введение.
Одно из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования – процесс совершенствования образовательного процесса на основе внедрения информационно-образовательных ресурсов, обеспеченный методологией, практикой их разработки и использования, а также направленный на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания в здоровье сберегающих условиях.
С развитием информационно-образовательных ресурсов стали интенсивно развиваться электронные средства обучения – средства обучения, которые созданы с использованием компьютерных информационных технологий. В настоящее время электронные средства обучения отличаются многообразием форм реализации, обусловленные как спецификой предметных областей, так и возможностями современных компьютерных технологий. Современные электронные средства обучения могут быть представлены в виде: компьютерных тренажеров; тестирующих и контролирующих программ; игровых обучающих программ; электронных учебников; наборов мультимедийных ресурсов; справочников и энциклопедий.
Приведенный перечень не является исчерпывающим, так как в связи с развитием компьютерных технологий проектирования и создания программных продуктов появляются новые виды электронных средств обучения, а также формы их реализации.
Актуальность исследования обусловлена тем, что сегодня в традиционную схему «педагог – учащийся – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в обучающий процесс – компьютерное обучение. Применение на занятиях компьютерных технологий становится мощным стимулом в обучении. Посредством таких занятий активизируются психические процессы детей: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит активизация познавательного интереса. Другой причиной является использование детской заинтересованности в современных технологиях, что тоже способствует мотивации учебной деятельности.
1 Теоретические аспекты использования информационно-образовательных ресурсов как средства обучения воспитанников учреждений дошкольного образования
1.1 Понятия «информатизация образования», «информационно-образовательные ресурсы», «электронные средства обучения» в психолого-педагогической и методической литературе
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в сферы деятельности человека способствовало возникновению и развитию глобального процесса информатизации. Термин «информатизация» был впервые применен в докладе «Информатизация общества», подготовленном в 1978 году группой специалистов по заказу Президента Франции [4, с. 2]. По заключению ЮНЕСКО, информатизация представляет собой широкомасштабное применение методов и средств сбора, хранения и распространения информации, которая обеспечивает систематизацию имеющихся и формирование новых знаний, а также их использование обществом с целью текущего управления, дальнейшего совершенствования и развития.
Процесс информатизации стал началом развития информатизации непосредственно сферы образования, являющейся одним из важнейших условий реформирования и модернизации системы образования, так как именно здесь подготавливаются и воспитываются те люди, которые не только формируют новую информационную среду общества, но которым предстоит самим жить и работать в этой новой среде.
Информатизация образования является процессом обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки, оптимального использования современных средств информационно-коммуникативных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Под информатизацией образования понимается целенаправленная деятельность по разработке и внедрению информационно-коммуникационных технологий:
в учебный процесс для подготовки граждан к жизни и деятельности в условиях современного информационного общества;
повышения качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования информационно-коммуникационных технологий;
в управление системой образования для повышения эффективности и качества процессами управления;
в методическую и научно-педагогическую деятельность для повышения качества работы педагогов;
разработки и внедрения новых образовательных технологий на основе использования информационно-коммуникационных технологий [9, с. 32].
2 Эмпирическое исследование использования информационно-образовательных ресурсов как средства обучения детей дошкольного возраста
2.1 Организация и методы проведения исследования
Целью данной курсовой работы является изучить особенности использования информационно-образовательных ресурсов в процессе обучения детей дошкольного возраста. Исходя из этого, было проведено эмпирическое исследование, направленное на установление уровня развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с использованием информационно-образовательных ресурсов.
Выборка: в исследовании приняли участие 36 детей подготовительной группы в возрасте 5-6 лет.
Цель исследования: выявить условия эффективности программы использования информационно-образовательных ресурсов в развитии воображения детей старшего дошкольного возраста.
Для осуществления исследования использовались следующие методики:
1. Методика «Нарисуй что-нибудь» Т.Д. Марцинковской [12].
Цель: выявление уровня развития воображения. Дети получают листы бумаги, набор фломастеров или цветных карандашей. Им предлагается нарисовать все, что они захотят. На выполнение задания отводится 4-5 минут. С помощью методики можно выявить уровень развития воображения – от очень низкого до очень высокого уровня. Описание методики представлено в Приложении А.
2.Субтест «Закончи рисунок» фигурной батареи тестов творческого мышления П. Торренса [17].
Заключение.
С появлением компьютера педагогические методики изменяются, т.е. процесс обучения рассматривается как процесс управления познавательной деятельностью дошкольника. Использование информационно-образовательных ресурсов в обучении позволяет: повысить эффективность использования наглядного материала; расширить спектр активных методов обучения; разнообразить содержание учебного материала и формы его подачи. Информационно-образовательные ресурсы являются интерактивными программными продуктами со сложной внутренней архитектурой.
Использование информационно-образовательных ресурсов в образовательном процессе значительно влияет на формы и методы представления учебного материала, характер взаимодействия между педагогом и детьми, а соответственно, и на методику проведения уроков в целом. Вместе с тем информационно-образовательные ресурсы не заменяют традиционные подходы к обучению, а значительно повышают их эффективность. Главным для педагога является найти соответствующее место электронных образовательных средств в учебном процессе, т.е. идти от педагогической задачи к информационным технологиям ее решения там, где они более эффективны, чем обычные педагогические технологии.
Список литературы
1. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – Воронеж: Модэк, 2003. – 464 с.
2. Веккер, Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л.М. Веккер. – М.: Смысл, 2008. – 685 с.
3. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 1997. – 234 с.
4. Григорьева, О.А. Особенности развития творческого воображения старших дошкольников // Современные научные исследования и инновации. – 2014. – № 11. – С.1-3.
5. Евдокимова, В.Е. Использование ИКТ при создании мультимедийной презентации для детей дошкольного возраста / В.Е. Евдокимова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2014. – № 2. – С.25-28.
6. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. – М.: Академия, 2003. – 192 с.
7. Ковалева, А.Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе / А.Г. Ковалева. – М.: Академия, 2006. – 75 с.
8. Колмыкова, И.Г. Технологии личностно-ориентированного взаимодействия в социально-коммуникативном развитии дошкольников / И.Г. Колмыкова // Молодой ученый. – 2016. – № 6. – С. 69-73.
9. Королева, Н.Л. Применение зарубежного опыта для использования информационных технологий в развитии детей 3-8 лет / Н.Л. Королева, М.Б. Абрицова // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – 2013. – № 2(22). – С.41-45.
10. Кротова, Т.В. Мультимедийные технологии в современном дошкольном образовании / Т.В. Кротова, Ю.А. Дмитриев, Т.В. Калинина // Сборник материалов международной научно-практической конференции. – 2016. – № 2. – С.689-692.
11. Лазаренко, Т.В. Психолого-педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста / Т.В. Лазаренко // Молодой ученый. – 2016. – № 28. – С.825-828.
12. Методика «Нарисуй что-нибудь» // Детская практическая психология / Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2000. – С. 69-74.
13. Плотоненко, Ю.А. Моделирование образовательного процесса изучения информационных технологий в условиях личностно-ориентированного обучения / Ю.А. Плотоненко // Сибирский педагогический журнал. – 2008. –№ 2. – С.127-138.
14. Ревнивцева, Р.М. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовательном учреждении / Р.М. Ревнивцева // Педагогика: традиции и инновации: материалы науч. конф. – Челябинск: Два комсомольца, 2012. – С.67-69.
15. Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений дошкольного образования» (утверждены Постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25.01.2013 №8)
16. Смирнов, А.В. Технические средства в обучении и воспитании детей / А.В. Смирнова. – М.: Академия, 2005. – 230 с.
17. Ставцева, Ю.Г. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовательном учреждении / Ю.Г. Ставцева // Гадеамус. – 2015. – № 2. – С.132-136.
18. Субтест «Закончи рисунок» фигурной батареи тестов творческого мышления П. Торренса // Сборник психологических тестов. Часть II / Сост. Е.Е. Миронова – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. – С. 85-89.
19. «Требования при работе с видеодисплейными терминалами и электро-вычислительными машинами» (утверждены постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 28.06.2013 №59).
20. Умархаджиева, С.Р. Личностно-ориентированный подход в воспитании дошкольников / С.Р. Умархаджиева // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – № 3. – С.88-90.
21. Шинкарева, Н.А. Педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста / Н.А. Шинкарева, Н.А. Карманова // Молодой ученый. – 2016. – № 9. – С.1210-1213.
22. Шкнай, Л. Модель развития познавательной самостоятельности детей средствами информационно-коммуникационных технологий / Л. Шкнай // Наука. – 2016. – № 8. – С.16-20.
Заказать работу
Купить работу.svg){kind=icon}
Купить эту работу
Вуз: ГГПК им.Л.С.Выготского (Гомельский государственный педагогический колледж)
Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Курсовая работа (проект)
Тип работы: Курсовая работа (проект)
