ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ
1.1 Понятие и характеристика лексических навыков
1.2 Способы совершенствования иноязычных лексических навыков
1.3 Понятие и характеристика видеоматериалов
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ
2.1 Этапы работы над видеоматериалом
2.2 Комплекс упражнений по совершенствованию иноязычных лексических навыков с использованием видеоматериалов для учащихся 6 класса общеобразовательной школы
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
В современной методике изучения иностранного языка большое внимание уделяется обучению лексике. Повышенный интерес именно к данному аспекту обусловлен устным характером опережения в обучении иностранного языка.
Владение словом является важнейшей предпосылкой говорения, но в репродуктивных видах речевой деятельности знание только значения слова недостаточно. Здесь не меньшую роль играет владение связями слова и образования на их основе словосочетания.
Лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом каждого вида речевой деятельности: устной – аудирования, говорения, письменной – чтения и письма. Лексика – это основной строительный материал нашей речи, её содержательная сторона. Владение лексикой является важной предпосылкой развития речевых умений.
Лексика представляет собой систему систем. Системность лексики проявляется в том, что все слова не могут существовать изолированно, они тесно связаны между собой в виде определенных словарных групп (семантические поля, синонимичные цепочки, лексико-семантические и тематические группы, антонимические противопоставления и т.д.).
Видеоматериалы, используемые в процессе обучения, понимаются как один из видов технических средств обучения, обеспечивающий функцию передачи информации, а также получения обратной связи в процессе её восприятия и усвоения с целью последующего развития у учащихся тех или иных навыков и компетенций на уроках английского языка. Введение видео в процесс обучения меняет характер традиционного урока, делает его более живым и интересным, способствует расширению общего кругозора учащихся, обогащению их языкового запаса и страноведческих знаний.
Использование видеозаписей на уроках английского языка способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ
1.1 Понятие и характеристика лексических навыков
С точки зрения современной лингвистики язык имеет иерархическую структуру, состоящую из ряда уровней: фонетического, грамматического и лексического, каждый из которых характеризуется собственным набором языковых знаков. Усвоение единиц всех уровней приводит к достижению главной цели обучения языку – развитию иноязычной коммуникативной компетенции, одной из составляющих которой является языковая компетенция, предполагающая овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы. Было бы несправедливым выделять тот или иной уровень языка, как главный или приоритетный с точки зрения изучения иностранного языка, однако для достижения целей данной работы такое выделение представляется логичным и оправданным. Роль лексики для овладения иностранным языком настолько же важна, как и роль грамматики. Именно лексика передает непосредственный предмет мысли в силу своей номинативной функции, отражая не только реальную действительность, но и воображаемую. «В живом акте речи лексическое и грамматическое нерасторжимы», утверждает Г. В. Рогова, ведь грамматика организует словарь, в результате чего образуются смысловые единицы – «основа всякой речевой деятельности» [9, c. 89]. Однако по данным психологии речи лексические навыки все-таки отличаются от грамматических в силу своей большей осознанности. В речи мы более всего стараемся следить за ее содержанием, что отражается в выборе слов и их сочетании с другими словами в зависимости от целей коммуникации. И «поскольку целью обучения
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ
2.1 Этапы работы над видеоматериалом
Процесс работы с видеоматериалами методисты разбивают на этапы. Так выделяет три основных этапа:
1. Подготовительный или преддемонстрационный этап (pre-viewing);
2. Восприятие фильма или демонстрационный этап (while viewing);
3. Контроль понимания основного содержания или последемон-страционный этап ((post) after-viewing) [6, с. 416].
На каждом этапе есть ряд задач, выполнением которых и определяется эффективность всего аудиовизуального процесса.
Преддемонстрационный этап.
Цели этапа:
1. Мотивировать учащихся, настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения;
2. Снять возможные трудности восприятия текста и подготовить к успешному выполнению задания.
Первый этап просмотра видеофильма может включать в себя упражнения на прогнозирование того, о чем пойдет речь в фильме: по заголовку, ключевым словам или фразам, наводящим вопросам. Затем вводятся новая лексика, необходимая для понимания фильма и имена собственные, которые встретятся в фильме. Ученики знакомятся с заданиями последемонстрационного этапа.
Демонстрационный этап.
Цель этапа: обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой или социокультурной компетенций учащихся с учетом их реальных возможностей иноязычного общения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности: аудирования и говорения, чтения и письма. Это определяет её важное место на каждом уроке иностранного языка, и формирование лексических навыков постоянно находиться в поле зрения учителя.
Его задача состоит в том, чтобы добиться полного освоения школьниками программного лексического минимума и прочного закрепления в их памяти активного словарного запаса на начальном и среднем этапах обучения.
Использование видео на уроках английского языка сегодня является неотъемлемой частью процесса обучения и настоящим подспорьем в работе учителя. Просмотр аутентичных видеоматериалов помогает созданию речевых образцов, служащих эталоном для речевой деятельности и, таким образом, способствуют развитию навыков говорения.
Преимущества этого вида работы достаточно высоки.
Во-первых, видеофильм позволяет учащимся слышать речь носителей. Во-вторых, видео демонстрирует устную коммуникацию в действии и так называемый «язык тела», помогает продемонстрировать те элементы культуры, которые сложно описать словами. В-третьих, может использоваться на любом уровне знаний.
Использование видеотехнологии имеет преимущества перед другими средствами обучения:
• применение видео позволяет более эффективно использовать время ученика и учителя;
• дает возможность обучения через контекст;
• обеспечивает оптимальные условия для изучения языка: повышает мотивацию к изучению английского языка, создает благоприятный психологического климата, имеет большую степень интерактивности.
1. Бурлаков, М.А. Обучение активному владению иноязычной лексикой в вузе / М.А. Бурлаков. – Львов: Львовский гос. ун-т, 1988. – 21 с.
2. Верисокин, Ю.И. Видеофильм как средство мотивации школьников при обучении иностранному языку / Ю.И. Верисюкин // Иностранные языки в школе. – 2003. – № 5. – С. 31–35.
3. Виноградов, В.А. Проблемы литературных языков и закон их образования и развития / В.А. Виноградов. – М. Наука, 1990. – 279 c.
4. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языка, лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – Москва: Academa, 2006. – 336 с.
5. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н.И. Гез. – Москва: Высшая школа, 1982. – 373 с.
6. Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие. / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова. – Минск: Высшая Школа, 1997. – 522 с.
7. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. Пособие для учителей иностранного языка / Е.И. Пассов. – Москва: Просвещение, 1991. – 223 с.
8. Пирхавка, Н.Е. Из опыта работы с аутентичными стихотворениями на уроках французского языка / Н.Е. Пирхавка, Т.В. Кондратьева // ИЯШ. – 1991. – № 1. – С. 82–89.
9. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языка в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – Москва: Просвещение, 1991. – 287 с.
10. Романова, Н.Н. Словарь. Культура речевого общения: этика, прагматика, психология / Н.Н. Романова, А.В. Филиппов. – М.: Наука, 2009. – 304 с.
11. Соловова, Е.Н. Использование видео на уроках иностранного языка / Е.Н. Соловова // ELT NEWS & VIEWS. – 2003. - № 1. – С. 22–28.
12. Щерба, Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики / Л.В. Щерба. – М., 1974. – 245 с.
13. Щукин, П.И. Методика использования новейших средств обучения / П.И. Щукин. – М.: 2005. – 129 с.
14. Allan, M. Teaching English with video / M. Allan. – Longman, 1986. – 145 p.
15. Changing Places // Headway Intermediate Video [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=Q7tB-kOO1cU. – Дата доступа: 05.11.2017.
