ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ
1.1. Основы количественных представлений у дошкольников
1.2. Формирование количественных представлений старших дошкольников средствами методики Дж.Кюизенера
Выводы по 1 главе
Список литературы к данной части
ВВЕДЕНИЕ
Дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.
Детские сады учитывают этот интерес и пытаются расширить знания детей в этой области. Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием элементарных математических представлений не всегда систематично.
Современная математика при обосновании таких важнейших понятий, как «число», «геометрическая фигура» и т. д., опирается на теорию множеств. Поэтому формирование понятий в школьном курсе математики происходит на теоретико-множественной основе.Выполнение детьми дошкольного возраста различных операций с предметными множествами позволяет в дальнейшем развить у малышей понимание количественных отношений и сформировать понятие о натуральном числе. Умение выделять качественные признаки предметов и объединять предметы в группу на основе одного общего для всех их признака - важное условие перехода от качественных наблюдений к количественным.
Актуальность проблемы нашего исследования определяется: её высокой математической и прикладной ценностью; возросшими требованиями к формированию математических представлений дошкольников. Математика – это явление общечеловеческой культуры. Математика сегодня – это одна из наиболее важных областей знания современного человека. Повсеместное широкое использование техники, в том числе и компьютерной, требует от каждого определённого минимума математических знаний и представлений.
Цель исследования: состоит в выявлении возможностей палочек Дж.Кюизенера при формировании у дошкольников количественных представлений.
Объект исследования: процесс обучения математики дошкольников.
Задачи исследования:
1) Изучить психолого-педагогическую литературу по вопросу формирования понятия величины;
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ
1.1. Основы количественных представлений у дошкольников
Одна из основных задач дошкольного образования – это математическое становление ребенка. Оно не сводится к тому, чтоб обучить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Данная задача обращена на то, чтобы создать для ребенка условия для возможности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «проектировать» предметами, символами и словами. Одними из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают подрастающие поколения, являются математические. В дошкольном возрасте дети знакомятся с математическим содержанием и овладевают элементарными вычислительными умениями, а формирование у них элементарных математических представлений является одним из важных направлений работы дошкольных учреждений. Современный дошкольник должен получить представление о количестве, счете, научиться измерять, различать геометрические фигуры и формы предметов, получить представление о величине.
Дошкольный возраст – самый интенсивный период формирования количественных представлений. Данный период начинается с раннего детства и продолжается на протяжении всего дошкольного возраста [3, с. 11].
Наибольшее влияние на математическое развитие детей оказывает овладение специальными видами деятельности, среди которых можно выделить две группы. К первой относятся ведущие по своему характеру математические виды деятельности: счет, измерение, простейшие вычисления, связанные с выполнением арифметических действий. Ко второй – пропедевтические, специально сконструированные в дидактических целях, доматематические виды деятельности: сравнение предметов путем наложения или приложения (А. М. Леушина), уравнивание и комплектование (В. В. Давыдов), сопоставление и уравнивание (Н. И. Непомнящая). Виды деятельности, относящиеся ко второй группе, опираются на конкретную, предметно-чувственную основу. Поэтому они доступны младшим дошкольникам. Первая группа, хотя и не отрывается от предметной опоры,
1. Барчева, А.А. Использование технологии проектной деятельности в процессе формирования количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста / А.А. Барчева // Современные проблемы развития техники, экономики и общества. – 2017. – С. 150–152.
2. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / А.В. Белошистая. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. – СПб. : ЛитРес, 2009. – 464 с.
4. Комарова, Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера?: Игры и упражнения по обучению математике детей 5-7 лет / Л.Д. Комарова. – М. : ГномиД, 2006. – 140 с.
5. Леушина, А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А.М. Леушина. – М. : Просвещение, 2009. – 368 с.
6. Непомнящая, Р.А. Палочки Х. Кюизенера как средство предматематической подготовки дошкольников / Р.А. Непомнящая, З.А. Михайлова // Методические рекомендации по совершенствованию подготовки детей к школе в детском саду. – СПб. : ЛГПИ им. А.И. Герцена. – 2003. – С. 22–29.
7. Новикова, В.П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3 – 7 лет / В.П. Новикова, Л. И. Тихонова. – М. : МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2013. – 160 с.
8. Носова, Е.А. Логика и математика для дошкольников / Е.А. Носова. – СПб. : Детство-Пресс, 2002. – 140 с.
9. Смоленцева, А.А. Математика до школы : пособие для воспитателей детских садов и родителей / А.А. Смоленцева. – СПб. : Детство-Пресс, 2002. – 191 с.
10. Столяр, А. А. Педагогика математики: курс лекций / А.А. Столяр. – Минск : Вышэйш. шк., 1986. – 413 с.
11. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А. А. Столяра. – М. : Просвещение, 1988. – 320 с.
12. Чеботаревская, Т.М. Обучающие игры в курсе математики начальных классов : автореф. дис.... канд. пед. наук / Т.М. Чеботаревская. – Минск, 1988. – 21 с.
13. Шевелев, К.В. Дошкольная математика в играх: формирование элементарных математических представлений у детей 5-7 лет / К.В. Шевелев. – М. : Мозаика-Синтез, 2004. – 120 с.
14. Щербакова, Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников / Е.И. Щербакова. – М. : Логос, 2005. – 160 с.
15. Учебная программа дошкольного образования / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск : НИО; Аверсэв, 2014. – 416 с.
