Создание эмоционального комфорта каждому ребенку как условие полноценного формирования личности Курсовая работа (проект)

Эмоциональное развитие – важная сфера личности ребенка, требующая значительного педагогического внимания. По утверждению Л.С. Выготского, « эмоциональная черта личности составляет заботу и предмет воспитания в такой же мере, как воля и ум, и имеет не меньшее значение, чем другие стороны личности дошкольника».  

Эмоциональная сфера есть одна из существенных регуляторных систем, гарантирующие активные явления жизнедеятельности организма. Значит, эмоции являются существенным звеном в общей цепи приспосабливающих процессов, которые реагируют на любые воздействия окружающей среды[12]. 

Как говорил Л.С. Выготский[7], эмоциональное развитие детей является одним из главных направлений профессиональной деятельности педагога. 

Эмоции есть «центральное звено» психической сферы в жизни человека, и конечно же ребенка. Эмоциональное развитие включает в себя ряд важных и связанных между собой направлений, каждое из которых имеет свои существенные способы влияния на эмоциональную сферу и являются механизмом включения эмоций. Жизнь человека насыщена различными предметами, явлениями и ничто не оставляет его равнодушным. Все чувства и эмоции, которые испытывает человек, оказывают непосредственное влияние на восприятие окружающей среды. Эмоции играют важную роль и в жизни детей. 

Рассмотрим существующие диагностические методики эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста: 

1) Методика изучения мимической моторики (Г.А. Волкова). 

2) Модификация методики «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке» (Е.И. Изотова). 

3) Модификация теста «Распознавание эмоций» (по Т.В. Чередниковой). 

Эти методики диагностики наиболее подходят для детей старшего дошкольного возраста, рассмотрим их подробнее, выявим критерии и показатели. 

1. «Методика изучения мимической моторики» Г.А. Волковой. 

Цель: определить особенности выражения эмоционального состояния. 

Организация: ребенку предлагается изобразить эмоциональное состояние. «Я скажу, какое эмоциональное состояние нужно изобразить, а ты изобразишь: Радость / Грусть / Удивление / Гнев / Страх / Испуг».  

Результаты фиксируются в таблицу. Обработка результатов проводится по критериям и показателям диагностики. 

Максимальная оценка за методику 30 баллов. 

0 - 10 баллов - низкий уровень выражения эмоциональных состояний;  

11 - 20 баллов - средний уровень выражения эмоциональных состояний; 

21 - 30 баллов - высокий уровень выражения эмоциональных состояний. 

2. Модификация методики «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке” (Е.И. Изотова). 

Теоретическое изучение психологической и педагогической литературы показало, что поставленные нами отдельные направления проблемы нашли отражение в психолого-педагогической литературе. В то же время стало ясно, что эмоциональное развитие личности проявляется в росте способности к самоконтролю эмоциональных состояний, накопления вербальных и невербальных средств выражения эмоций 

В результате проведенного исследования дана характеристика детей дошкольного возраста и проанализированы возможности развития эмоциональности детей дошкольного возраста. Эмоциональное развитие дошкольников – целенаправленный педагогический процесс, тесно связанный с личностным развитием детей, с процессом их социализации и творческой самореализации, введением в мир культуры межличностных отношений, усвоением культурных ценностей. Модель, которая становится основным источником информации о различных эмоциях человека, важна для эмоционального развития ребенка. Возможность реализации (практики) увиденных моделей в ситуации реального общения не менее важна или во время игры. Важную роль играет и его окружение, которое становится инициатором ситуаций, ведущих к возникновению различных эмоций.  

В данной работе проведены диагностические методики по выявлению уровня эмоциональных состояний детей дошкольного возраста. По критериям и показателям к ним были подобраны соответствующие методики, которые были немного модифицированы и упрощены по той причине, что рано требовать проявления всей палитры эмоций и понимания эмоциональных условий других людей, которые будут им доступны в процессе их дальнейшего психического развития от детей дошкольного возраста.