Скачать готовую работу по теме

Особенности отношения старшеклассников из неполных семей к будущему родительству

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ОТНОШЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ К БУДУЩЕМУ РОДИТЕЛЬСТВУ

1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.2. СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПОНЯТИЯ «РОДИТЕЛЬСТВО»

1.3. СПЕЦИФИКА ОТНОШЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ К БУДУЩЕМУ РОДИТЕЛЬСТВУ

1.4. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К БУДУЩЕМУ РОДИТЕЛЬСТВУ

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ К БУДУЩЕМУ РОДИТЕЛЬСТВУ

2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.2. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ СПЕЦИАЛИСТАМ СППС ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К БУДУЩЕМУ РОДИТЕЛЬСТВУ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Несмотря на то, что родительство формирует особый социальный институт, важность которого трудно переоценить, на сегодняшний день зафиксировано снижение его субъективной значимости в сознании современной молодежи.

Отношение к родительству и вопросы детско-родительских отношений представлены в трудах Овчаровой Р.В., Петровского В.А., Прохоровой О.Г.

Актуальность исследования состоит в том, что в обществе назрела необходимость в целенаправленной подготовке молодежи из неполных семей к родительству, так как родительские отношения являются ведущими в человеческих отношениях.

Современное общество переживает динамичные преобразования социальных отношений, в ходе которых изменяются образцы брачно-семейных отношений, роли и статусы мужчин и женщин в обществе и в семье, системы ценностей. Развитие института семьи на современном этапе частично повторяет путь развитых в экономическом отношении стран: увеличение количества разводов, внебрачных рождений, развитие альтернативных форм семьи. В нашей стране ситуация осложняется тяжелым экономическим положением многих семей.

Не каждая полная семья является средой для полноценного развития и социализации ребенка. Но все же, наличие в семье обоих родителей помогает успешнее решать многие задачи, связанные с сохранением детского социально-психологического здоровья. На это неоднократно указывали и указывают специалисты, занимающиеся изучением проблемы неполных семей. Данную проблему исследовали Савинов Л.И., Быстрова Н.В., Кузнецова Е.В. и др. В частности, данными исследователями отмечается определенная статистическая связь между жизнью детей в неполной семье и их последующей неудавшейся семейной жизнью.

На сегодняшний день в Беларуси практически каждая пятая семья с детьми - неполная (19,6%). Среди неполных семей преобладают те, в которых дети воспитываются матерью. Значительно меньше семей, в которых детей воспитывает отец (1,4% от общего количества семей).

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего школьного возраста

Старшеклассники - это учащиеся старшей школы, как правило, этот период является началом юности.

Юность - период жизни от отрочества до взрослости. Возрастные границы здесь достаточно условны, хотя в различных периодизациях они определяются от 15-16 до 21-25 лет.

Старший школьный возраст - начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития. В физическом отношении - это период спокойного развития. Прирост веса становится больше относительно увеличения роста. Нет диспропорции отдельных частей тела, нет свойственной подростку неуклюжести и несоразмерности движений. Интенсивно идет развитие мускулатуры (рост мышц в длину и ширину). Продолжается развитие мозга, происходят процессы внутриклеточного усложнения, а значит, и развитие соответствующих функций. Все это определяет готовность старшего школьника к физическим и умственным нагрузкам.

Физическое развитие благоприятствует формированию навыков и умений в труде, спорте, открывает широкие возможности для выбора профессии. Наряду с этим оно также оказывает ей физической силы, привлекательности, здоровья влияет на формирование у юношей и девушек высокой самооценки, уверенности в себе, жизнерадостности и т.п., и наоборот, осознание своей физической слабости вызывает порой у них замкнутость, неверие в собственные силы, пессимизм. Вместе с тем половая зрелость не означает еще зрелости социальной. В сущности, юность и есть не что иное, как переход от чисто физической зрелости к зрелости социальной. Главное ее содержание - вовлечение во «взрослую» жизнь, усвоение тех норм и правил, которые существуют в обществе.

Важное изменение в социальной ситуации развития подростка связано с той ролью, которую выполняет в этот период коллектив учащихся. Они включаются в разные виды общественно полезной деятельности, что существенно расширяет сферу социального общения подростка, возможности усвоения социальных ценностей, формирования нравственных качеств личности. Именно в коллектив е формируются такие важнейшие мотивы поведения и деятельности подростков, как чувство долга, коллективизма, товарищества.

2.1 Организация и методики исследования

Цель исследования – изучить особенности отношения старшеклассников из неполных семей к будущему родительству.

Опытно-экспериментальная работа, направленная на изучения отношения к семейной жизни старшеклассников из неполных семей проводилась на базе ГУО "Средняя школа №29 г. Бреста"с учащимися 9-11классов. Выборка составила 20 человек.

Для выявления отношения и уровня готовности к родительству старшеклассников из неполных семей был использован тест-опросник С.В. Ковалева «Определение уровня готовности старшеклассников к семейной жизни» (приложение) [9].

2.2 Анализ полученных результатов

При выявлении отношения к родительству и уровня готовности к семейной жизни выявляются следующие параметры:

1. Несформированная готовность к семейной жизни (НГкСЖ) – от 0 до 20 баллов

2. Частично сформированная готовность к семейной жизни (ЧСГкСЖ) – от 21 до 38 баллов

3. Сформированная готовность к семейной жизни (СГкСЖ) – от 39 до 52 баллов. Результаты определения отношения к родительству и уровня готовности старшеклассников к семейной жизни старшеклассников из неполных семей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Семейные ценности современных молодых людей формируются под воздействием многих объективных и субъективных, чаще негативных, факторов. Нестабильность браков, рост числа неполных семей, увеличение количества людей, не состоящих в браке, все это неблагоприятно влияет на формирование представлений о родительстве, снижает престиж семьи в глазах молодежи. Формирование ценностного отношения к родительству – неотъемлемая составная часть общей системы воспитания подрастающего поколения. Она заключается в формировании семейных ценностей и смыслов, предоставлении им знаний о родительстве, о правах и обязанностях родителей, семейных нормах, правилах и традициях.

Таким образом, родительство – это не просто явление: это сложный процесс, который должен изучаться учеными и поддерживаться специалистами из разных областей.

В нашей стране сегодня развивается государственная политика по поддержке детства и материнства, где также обозначены основные пункты, которые позволяют оценить роль государства и осознавать, какая поддержка может быть оказана со стороны высших органов власти.

Но важнее всего климат и атмосфера, которая царит в семье, а также желание родителей сделать свою жизнь и жизнь своих детей лучше. Дети всегда берут пример с родителей, поэтому атмосфера в ячейке общества – главная определяющая в жизни ребенка.

В неполной семье дети не получают всех необходимых навыков семейных отношений, которые им будут нужны в будущей взрослой жизни. Отсутствие наглядного образца взаимоотношений мужа и жены, отца и ребенка, матери и ребенка, отношений каждого из них к семье как коллективу порождает риск того, что у детей сформируются искаженные взгляды на брак и семью. Опираясь на негативный опыт родительской семьи, супруги из неполных семей легче идут на разрыв и в собственной семье.

Для урегулирования влияния данных факторов на отношение к родительству и процесс формирования готовности к семейной жизни старшеклассников из неполных семей необходимо осуществлять социально-педагогическую работу по изменению отношения старшеклассников из неполных семей к будущему родительству.

Список литературы

1. Алексеева, Э. Р. Анализ семейных форм социального родительства / Э. Р. Алексеева // Вестник Башкирского университета. Серия «Философия, социология, политология и культурология». – 2008. – №3. - С. 644-646.

2. Быстрова Н.В., Плотникова Е.Е. Материнство как социокультурный феномен // Теория и практика общественного развития. 2015. № 22. С. 275-277.

3. Волков, Б. С. Возрастная психология. В 2 частях. Часть 2. От младшего школьного возраста до юношества / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Владос, 2010. - 344 c.

4. Ермихина, М. О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: автореф. дисс. … канд. психол. наук / М. О. Ермихина. - Казань, 2004

5. Захарова, Е.И. Представление о характере социальной роли как средство ориентировки в ее исполнении // Культурно-историческая психология. 2012. № 4. С. 38–41.

6. Захарова, Е.И. Условия становления негативного отношения современных женщин к материнской роли // Культурно-историческая психология. 2015. Т. 11. № 1. С. 44–49.

7. Катович, Н. К. Формы и методы взаимодействия семьи и школы : пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования / Н. К. Катович, Т. П. Елисеева. – Минск : Нац. ин-т образования, 2011. – 208 с.

8. Кнорр-Цетина К. Социальность и объекты. Социальные отношения в постсоциальных обществах знания // Социология вещей: Сб. статей / Под ред. В. Вахштайна. М: Территория будущего, 2006. С. 267-307.

9. Ковалев, С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни [Текст]: тесты, опросники, ролевые игры. / С.В.Ковалев. – М.: Просвещение, 1991. – 143 с.

10. Кон, И. С. Этнография родительства / И. С. Кон. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 36.

11. Ланцбург М.Е. Роль психологической подготовки и поддержки в реализации родительских функций // Психологическая наука и образование. 2011. №1. С. 15–26.

12. Майофис М., Кукулин И. Новое родительство и его политические аспекты // Pro et contra. 2010. Т. 14. № 1–2. С. 6–19.

13. Михеева А.Р. Брак, семья, родительство: социологические и демографическиеаспекты. Новосибирск, 2001, С. 25-30.

14. Мудрик, А. B. Социaльная педагогика : yчебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B . Мудрик. – 6-e изд., перераб. и доп. – M. Издательский центр «Академия», 2007 . – 224 c.

15. Овчарова Р. В.. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 496 с.. 2006

16. Осипов, Е. Д. Воспитательный потенциал семьи. Механизмы совершенствования: методические рекомендации для студентов педагогических специальностей высших учебных заведений / Е. Д. Осипов ; Брестский государственный университет имени А. С. Пушкина. – Брест : БрГУ имени А. С. Пушкина, 2014. – 27 с. – Библиогр. : с. 25–26.

17. Падурина, Е.А. Сфера родительских чувств: позитивные чувства/ Е.А. Падурина // Сборник научных трудов аспирантов Курганского государственного университета. – Курган: КГУ, 2005. - С. 99 -100.

18. Подготовка студенческой молодежи к осознанному родительству и семейной жизни : учебно-методические материалы / авт.-сост. И. А. Комарова и др. – Могилев : УО «МГУ им. А. А.Кулешова», 2012. – 52 с

19. Поливанова К.Н. Современное родительство как предмет исследования // Психологическая наука и образование . - 2015. Том 7. №2. C. 1–11.

20. Савинов Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учеб. пособие / Л.И. Савинов, Е.В. Кузнецова. М.: «Дашков и К о », 2007. -216 с.

21. Филиппова, Г. Г. Психологическая готовность к материнству. Хрестоматия по перинатальной психологии: Психология беременности, родов и послеродового периода / Г. Г. Филиппова / Сост. А. Н. Васина. – М.: УРАО, 2005. – С. 62-65.

22. Фурманов, И.А. Психолого-педагогическая профилактика семейного неблагополучия: пособие для педагогов и психологов общеобразовательных, социально-педагогических учреждений, учреждений дошкольного образования / И.А. Фурманов. – Минск: Национальный институт образования, 2010. – 176 с.

23. Холостова, Е.И. Семейное воспитание и социальная работа : учеб. пособие / Е.И. Холостова, Е.М. Черняк, Н.Н. Стрельникова. – М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 2013. – 292 с.

24. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей/ В.М. Целуйко. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 272 с.

25. Чуприкова, Г. С. Развитие представления о родительстве у подростков/Г. С. Чуприкова//Известия РГПУ им. А.И. Герцена. -2009. -№ 112. -С. 298-302

26. Шептенко, П.А. Технология работы социального педагога общеобразовательного учреждения: учеб. пособие / П.А. Шептенко, Е.Н. Дронова, Л.Н. Гиенко. – М.: ФЛИНТА, 2017. – 195 с.

27. Якимова, Т.В. Психология семьи: учебник и практикум для академического бакалавриата / Т.В. Якимова. – М.: Юрайт, 2017. – 345 с.

Купить эту работу