Введение
Глава 1. Теоретические основы психологической профилактики суицидальных намерений
1.1 Понятие суицидального поведения в психологии
1.2 Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста
1.3 Особенности профилактики суицидальных намерений у подростков
Выводы по первой главе
Глава 2. Практические аспекты профилактики суицидальных намерений у подростков
2.1 Организация и проведение исследования
2.2 Анализ результатов исследования
2.3 Рекомендации педагогу социальному по взаимодействию с подростком с признаками суицидальной опасности
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. По данным Всемирной организация здравоохранения, количество суицидов в некоторых развитых странах увеличилось в 2 раза за последние 20 лет. Кроме того, наблюдается тенденция к уменьшению возраста лиц, проявляющих различные формы суицидального поведения [3, с. 82].
Проблема суицидов отражает противоречия и несовершенство многих сторон жизни отдельного человека и общества в целом. Сочетания микросоциальных (социально-психологических) причин и индивидуально- психологических особенностей личности, обусловливающие суицидальные формы реагирования на психологически трудные обстоятельства, предполагают индивидуализацию работы, особенно с учащимися группы риска. Предупреждение побуждений к самоубийству и повторных суицидальных попыток является важнейшей задачей психолого-педагогического состава, осуществляющих профилактическую и коррекционную работу с учащимися подросткового возраста группы риска.
Не обладая жизненными навыками, не умея выбирать адекватные способы снятия напряжения, подростки зачастую не справляются с многочисленными проблемами, возникающими в этот период. Залогом предотвращения суицидальной активности подрастающего поколения является разработка программы психологической профилактики суицидальных намерений.
Рассмотрение социальных и психологических факторов, определяющих суицидальное поведение, изучение культурных ценностей, под влиянием которых формируется отношение общества к актам самоубийства, наряду с исследованием факторов возникновения суицидальных намерений помогают лучше понять детерминанты этого феномена, а также его практическое значение как проблемы здравоохранения и как индикатора качества социальной среды.
Проблемами суицидального поведения подростков занимались отечественные психологи, педагоги, социологи: А.Г. Амбрумова, А.М. Волкова, Е.М. Вроно, Л.Я. Жезлова, Я.И. Гилинский, А.А. Колмаков, В.Т. Кондрашенко, А.Е. Личко, В.А. Скачкова, В.А. Тихоненко. Основу исследований суицидального поведения подростков заложили такие зарубежные ученые как Э. Дюркгейм, К. Меннингер, Н. Фарбероу, З. Фрейд, Э. Шнейдман и др.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНЫХ НАМЕРЕНИЙ
1.1 Понятие суицидального поведения в психологии
В психологической литературе различают понятия суицида и суицидального поведения. Под суицидом понимается осознанное лишение себя жизни. Суицидальное поведение является более широким понятием, включающим кроме суицида, все проявления суицидальной активности: мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки и покушения на собственную жизнь [30, с. 122].
Самоубийство является видом аутоагрессивного поведения, включающее действия, направленные на нанесение какого-либо ущерба своему соматическому или психическому здоровью. Согласно определению Всемирной организация здравоохранения суицид – это акт самоубийства с фатальным исходом [31, с. 46].
Современные суицидологи рассматривают данный вид девиантного поведения как прогредиентный (при неблагоприятном протекании) процесс. Суицидальные действия включают суицидальную попытку и завершенный суицид. Суицидальная попытка – это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью. Попытка может быть обратимой и необратимой, направленной на лишение себя жизни или на другие цели. Завершенный суицид - действия, завершенные летальным исходом [16, с. 18].
Под суицидальным поведением Е.А. Григоренко понимает такое поведение, для которого свойственны сознательность, целенаправленность, непосредственная угроза для жизни и здоровья человека. Оно характеризуется различным диапозоном проявлений, этапностью, являясь результатом симбиоза различных предрасполагающих факторов [10, с. 42].
Рядом исследователей суицидальное поведение анализируется как следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях микросоциального конфликта. Такое понимание впервые было введено в психологию А.Г. Амбрумовой, которая является представителем интегративного подхода к природе суицидального поведения. По мнению А.Г. Амбрумовой суицид представляет собой сложное многоплановое явление, феномен человеческого поведения, который представляет собой следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях неразрешенного микросоциального конфликта. Самоубийство является защитной реакций личности в ответ на невозможность конструировать свое поведение в условиях кризиса. Суицидальное поведение всегда опосредовано системой личностных характеристик субъекта и особенностями его взаимоотношений с окружающей социальной средой [3, с. 92].
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНЫХ НАМЕРЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация и проведение исследования
Психологическая профилактика суицидальных намерений у подростков предполагает, прежде всего, предупреждение факторов возникновения у них суицидальных намерений. В связи с этим нами была проведена диагностика, направлена на выявление факторов, способствующих возникновению суицидальных намерений у подростков
Цель исследования: выявить факторы возникновения суицидальных намерений у подростков.
База исследования: исследование проводилось на базе ГУО «Средняя школа №2 г. Витебска». В исследовании приняли участие 30 учащихся в возрасте 13-14 лет.
В качестве психодиагностического инструментария применялся опросник суицидального риска» (модификация Т.Н. Разуваевой). Опросник состоит из 29 утверждений.
Методика предназначена для экспресс-диагностики суицидального риска; выявления уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Возможно индивидуальное и групповое тестирование. По сравнению с другими одношкальными методиками, так или иначе измеряющими уровень эмоциональной дезадаптации, в этом опроснике имеет место попытка качественной квалификации симптоматики – выявления индивидуального стиля и содержания суицидальных намерений данного человека.
Перед началом опроса, учащимся была представлена инструкция: «Я буду зачитывать утверждения, а Вы в бланке для ответов ставить в случае согласия с утверждением «+», в случае несогласия с утверждением «–»».
Обработка результатов проводится следующим образом: по каждому субшкальному диагностическому концепту подсчитывается сумма положительных ответов. Полученный балл уравнивается в значениях с учетом индекса (ключ). Делается вывод об уровне сформированности суицидальных намерений и конкретных факторах суицидального риска.
Cодержание субшкальных диагностических концептов:
- демонстративность – желание привлечь внимание окружающих к их несчастьям, добиться сострадания и понимания. Оцениваемое извне иногда как «шантаж», демонстративное суицидальное поведение воспринимается изнутри как «крик о помощи». Самым суицидальным является сочетание с эмоциональной регидратацией, когда «диалог с миром» может зайти слишком далеко.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Теоретический анализ литературы о проблеме исследования показал, что суицидальное поведение является широким понятием, включающим кроме суицида, все проявления суицидальной активности: мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки и покушения на собственную жизнь. Под суицидальными намерениями понимаются активные и серьезные размышления, разработка плана суицида, определение способов совершения самоубийства, времени, места его осуществления. Суицидальное поведение обусловлено взаимодействием трех групп факторов: макросоциальных, микросоциальных, личностных факторов. Наиболее подверженным риску возникновения суицидального поведения признается подростковый возраст. Суицидальное поведение подростков является следствием социально-психологической дезадаптации в условиях неразрешенного микросоциального конфликта.
Профилактические мероприятия по предупреждению суицидальных намерений среди учащихся подросткового возраста осуществляются в следующих направлениях: психологическая помощь учащимся, в основе которых лежит учет психологических особенностей подростков; психологическое просвещение среди педагогов, которое предполагает информирование об индивидуально-психологических и личностных особенностях учащихся подросткового возраста; психолого-педагогическая работа с родителями, которая основана на проведении превентивных мер по вопросам деструктивных изменений в сфере семейного воспитания, повышение коммуникативной компетентности родителей во взаимодействии с подростками. Целенаправленная организованная профилактическая работа позволяет снизить численность учащихся с девиантным поведением и суицидальных попыток.
Таким образом, по результатам опроса выше всего показатели максимализма, демонстративности, аффективности и временной перспективы. Это может свидетельствовать о том, что такие подростки демонстративны и эмоциональны, всеми возможными способами стараются привлечь внимание окружающих своими действиями и поведением, остро воспринимают любые проблемы и трудности. Каждый из них считает себя очень уникальным, «не таким, как все остальные», что часто снижает их самооценку. Временной перспективой является невозможность конструктивного планирования на будущее. Это может быть результатом сильного погружения в настоящую ситуацию, превращения чувства неразрешимости текущей проблемы в глобальный страх поражения и поражения в будущем.
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб. для вузов / Г. С. Абрамова. – М.: Юрайт, 2010. – 812 с.
2. Азарова, Л. А. Девиантное поведение и его профилактика / Л. А. Азарова. – Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. – 164 с.
3. Амбрумова, А. Г. Социально–психологическая дезадаптация и профилактика суицида / А. Г. Амбрумова // Вопросы психологии. – 1981. – № 4. – С. 91 – 102.
4. Байбаков, A.M. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп: автореф.дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / A.M.Байбаков. – Волгоград. гос. пед. ун–т. Волгоград, 2007. – 24 с.
5. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: учеб.пособие для студентов вузов / А.С Белкин. – М.: Академия, 2004. – 192 с.
6. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Междунар. пед. акад.,2006. – 209 с.
7. Визель, Т. Г. Девиантное поведения подростков: монография / Т. Г. Визель, Л. В. Сенкевич, В. А. Янышева. – Тула: Факультет повышения квалификации МГППУ, 2007. – 341 с.
8. Вроно, Е. М. О возрастном своеобразии аутоагрессивного поведения у психически здоровых подростков / Е. М. Вроно, Н. А. Ратинова // Сравнительно–возрастные исследования в суицидологии. – М., 1989. – С. 38 – 46.
9. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. – М.: Изд–во АПН РСФСР, 1980. – 500 с.
10. Григоренко, Е. А. Проблема суицидального поведения подростков (обзор литературы) / Е. А. Григоренко // Научное обозрение. Медицинские работники. – 2016. – № 5. – С. 40 – 44.
11. Делейчук, Л. Э. Суицидальное поведение подростков как социальная проблема / Л. Э. Делейчук // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2017. – № 2 (19). – С. 312 – 314.
12. Дмитриева, Н. В. Психологические особенности личности суицидальных подростков / Н. В. Дмитриева, Ц. П. Короленко, Л. В. Левина // Вестник КГУ. – 2015. – № 1–1 (61). – С. 127 – 134.
13. Егорова, У. Г. Просвещение родителей в вопросах профилактики отклоняющегося поведения подростков / У. Г. Егорова // Вестник Самарского гос. ун–а. – 2014. – № 9 (120). – С. 1 – 5.
14. Ефимова, О. И. Инновационный опыт работы по профилактике суицидального поведения и подростов в образовательных организациях: методические рекомендации / О. И. Ефимова, Н. В. Сероштанова, В. А. Березина // Профилактика зависимостей. – 2016. – № 3. – С. 59 – 112.
15. Жамлиханов, Н. Х. Острые суицидальные отравления детей и подростков: структура, факторы риска, профилактика / Н. Х. Жамлиханов, А. Г. Федоров // Вестник Чувашского ун–та. – 2014. – № 2. – С. 232 – 231.
16. Зотов М. В. Суицидальное поведение: механизмы развития, диагностика / М. В. Зотов. – СПб.: Речь, 2006. – 144 с.
17. Карпова, Н. В. Коррекция суицидальных намерений у подростков / Н. В. Карпова, А. Ю. Бархатова // Современные исследования социальных проблем. – 2014. – № 2. – С. 1 – 10.
18. Колмаков, А. А. Структурно–динамическая модель формирования и развития суицидальной тенденции / А. А. Колмаков // Проблемы суицидов и суицидального поведения: материалы республиканской научно– практической конференции. – Гомель, 2008. – С. 210 – 216.
19. Кондрашенко, В. Т. Девиантное поведение у подростков: Диагностика. Профилактика. Коррекция: учебное пособие / В. Т. Кондрашенко, С. А. Игумнов. – Минск: Аверсэв, 2004. – 365 с.
20. Крутецкий, В.А. Психология: учеб. для учащихся пед. училищ / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1998. – 336 с.
21. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко. – СПб.: Изд–во «Речь», 2010 – 256 с.
22. Мзикян, С. А. Суицидальное поведение у подростков: факторы риска и профилактика / С. А. Мзикян, Д. И. Новикова, А. А. Савченко // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2016. – № 54. – С. 22 – 27.
23. Новиков, А.М. Педагогика: слов. системы осн. понятий / А.М. Новиков. – М.: ИЭТ, 2013. – 268 с.
24. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учеб. пособие / Л.Ф. Обухова. – М.: Пед. о–во России, 1999. – 302 с.
25. Поздняков, А. В. Суицидальное поведение подростков: психологические и социально–педагогические основы профилактики / А. В. Поздняков // Научно–методический журнал «Педагогический поиск». – 2013. – № 3. – С. 34 – 40.
26. Сатышев, С. П. Возможности профилактики суицидального поведения у подростков в общеобразовательной школе / С. П. Сатышев // Проблемы социально–экономического развития Сибири. – 2017. – № 3. – С. 161 – 169.
27. Старшенбаум, Г. В. Суицидология и кризисная психотерапия / Г. В. Старшенбаум. – М.: Когито–Центр, 2005. – 222 с.
28. Старшенбаум, Г. В. Суицидология и кризисная психотерапия / Г. В. Старшенбаум. – М.: Когито–Центр, 2005. – 222 с.
29. Толстых, Н. Н. Психология подросткового возраста: учеб. И практикум для акад. бакалавриата / А. М. Прихожан. – М.: Юрайт, 2016. – 317с.
30. Шаров, А. А. Психологические факторы суицидального риска у подростков с нарушениями речи / А. А. Шаров // Казанский вестник молодых учёных. – 2018. – № 3. – С. 121 – 127.
31. Шелехов, И. Л. Суицидология: учебное пособие / И. Л. Шелехов. – Томск: СГМУ, 2011. – 203 с.
32. Шипицина, Л. М. Психолого–педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Л. М. Шипицына, Е. И. Казакова, М. А. Жданова. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 528 с.
33. Шмачилина–Цибенко, С. В. Проблемы и ресурсные возможности организации профилактической работы с детьми и подростками, склонными к суицидальному поведению, в школе / С. В. Шмачилина–Цибенко // Теория и практика общественного развития. – 2015. – № 8. – С. 187 – 191.
34. Шнейдман, Э. Душа самоубийцы / Э. Шнейдман. – М.: Смысл, 2001. – 352 с.
35. Эльконин, Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте / Д. Б. Эльконин // Психология подростка: хрестоматия / сост. Ю. И. Фролов. – М., 1997. – С. 313 – 320.
