ВВЕДЕНИЕ
Заикание – это нарушение темпа, ритма, плавности речи, вызываемое судорогами в различных частях речевого аппарата [10, с. 180]. При заикании в речи ребенка проявляются вынужденные остановки или повторения отдельных звуков и слогов. Заикание относится к нарушениям темпа, ритма и плавности речи.
Как правило, заикание чаще всего возникает у детей в возрасте от двух до 3,5 лет. Возникая в период наиболее активного формирования речи (2 - 6 лет), заикание ограничивает коммуникативные возможности ребенка, снижает учебную мотивацию, искажает формирование личности, затрудняет социальную адаптацию. Заикание может явиться причиной возникновения трудностей в овладении ребенком навыка письма. Р. Е. Левина, И. Н. Садовникова указывают, что в письме могут отражаться дефекты развития речи ребенка. Специфику заикания в детском возрасте представили в своих работах Л. З. Арутюнян, Г. А. Волкова, Б. З. Драпкин, В. И. Селиверстов.
Речевые нарушения занимают третье место по степени распространенности в детской популяции и являются основной причиной обращения родителей к специалистам. За время исторического развития специальной педагогикой накоплен богатый арсенал методов преодоления речевых нарушений, однако поиск новых, еще более эффективных методик остается актуальной проблемой. В век информационных технологий такими методами становятся информационно-коммуникативные технологии. Их сочетание с традиционными методами обучения позволяют сделать коррекционно-образовательный процесс более продуктивным. Несмотря на накопленный богатый опыт по проблеме изучения коррекции у детей заикания остается нерешенным и требует дальнейшего анализа в связи с появлением новых методов диагностики и коррекции.
Цель курсовой работы – проанализировать особенности применения технических средств в системе логопедической работы по преодолению заикания у школьников.
Задачи:
1. Проанализировать основные теоретические подходы к проблеме преодоления заикания.
2. Изучить особенности традиционных и современных методов преодоления заикания.
3. Предложить рекомендации по применению технических средств в системе логопедической работы по преодолению заикания у школьников.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЗАИКАНИЯ
1.1. Проблема заикания и ее формы
Распространенность заикания обусловлена возрастом, полом, видом деятельности, местом проживания и другими факторами. Наиболее часто заикание возникает в возрасте от 2 до 4 лет, в период наиболее интенсивного развития речевой деятельности и формирования личности ребенка.
Причины заикания бывают двух видов: предрасполагающие и производящие. На них оказывают большое влияние неблагоприятные условия. Это физическая ослабленность детей, возрастные особенности деятельности мозга ребёнка, ускоренное развитие речи, недостаточность положительных эмоциональных контактов, развитие и недостаточность развития общей и тонкой моторики, развитие чувства ритма, развитие мимико-артикуляторных движений [2, с. 12].
В современной специальной литературе различают три степени заикания:
– легкая, при которой заикаются лишь в возбужденном состоянии при стремлении быстро высказаться. В этом случае задержки легко преодолеваются, заикающиеся говорят, не стесняясь своего дефекта;
– средняя, при которой в спокойном состоянии и в привычной обстановке говорят легко и мало заикаются, в эмоциональном состоянии проявляется сильное заикание;
– тяжелая, при которой заикаются в течение всей речи, постоянно, с сопутствующими движениями [1, с. 83].
Дети, страдающих заиканием, разделяются на группы относительно степени болезненности фиксации. Исследователи заикания в понятие фиксированности на дефекте вкладывают различное содержание. Фиксированность на дефекте определяют как:
– особое свойство внимания (устойчивое, застревающее навязчивое, концентрированное);
– осознание дефекта, представление о нем, разное эмоциональное отношение к нему (переживание, тревожность, боязливость, страх).
По степени болезненной фиксации выделяют три группы заикающихся:
1. Нулевая степень болезненной фиксации. Дети не испытывают ущемления от сознания дефекта или совсем не замечают его. У них
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАИКАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Методика применения технических средств для коррекции заикания
Как и любое речевое нарушение, заикание предполагает коррекционную работу. Целью коррекционного воздействия на ребенка дошкольного возраста является – устранение (ослабление) дефекта речи. Чем раньше начнется исправление, тем больше вероятность того, что цель будет достигнута и заикание будет устранено. Использование технических средств для коррекции заикания даст хороший результат только в комплексе коррекционной работы.
Коррекционная работа направлена на нормализацию общего и речевого поведения детей с учетом возрастных и психофизиологических особенностей, формирование у детей навыков пользования самостоятельной речью без заикания. Коррекция заикания предполагает комплексное лечебно-педагогическое воздействие, в которое входят медикаментозное и физиотерапевтическое лечение, психотерапия, логопедические занятия, логопедическая ритмика, воспитательные мероприятия [2, с. 23].
Одним из главных и основных этапов коррекционной работы является диагностический этап. Он включает в себя обследование ребёнка и наблюдение за ним в процессе его жизнедеятельности, в ходе которого, логопед определяет вид заикания, его форму, степень и течение. Также в процессе беседы с родителями логопед выясняет наиболее значимые события, происшедшие в семье, которые могли бы вызвать появление речевого дефекта. Важно узнать и о речевом окружении ребенка. Не заикаются ли, не говорят ли слишком быстро его сверстники, члены семьи и другие близкие ребенку люди.
Преодоление заикания – тяжёлая задача. В работе по данной проблеме всегда встречаются большие трудности. В таких случаях необходима не только медицинская и специальная помощь, но и активная помощь родителей и самих детей. Вся коррекционно-развивающая работа с детьми строится поэтапно. Она рассматривается как система коррекционно-педагогических мероприятий, направленных на гармоничное формирование личности и речи ребенка с учетом необходимости преодоления или компенсации его дефекта. Необходимо соблюдать общие дидактические принципы систематичности и
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По итогам данного исследования можно сделать следующие выводы.
У детей, страдающих заиканием, отмечаются повышенная впечатлительность, тревожность, робость, обидчивость, раздражительность. У детей с неврозоподобной формой заикания отмечается повышенная истощаемость и утомляемость при интеллектуальной и физической нагрузке. Их внимание неустойчиво, они быстро отвлекаются. Основными направлениями логопедической работы по преодолению заикания являются следующие: а) целенаправленное и всестороннее основных взаимодействующих компонентов речи (фонетика, лексика, грамматика) в процессе работы над ее темпом и плавностью, б) тесная взаимосвязь речевого материала логопедических занятий с содержанием программы по русскому языку начальной школы; в) развитие активности детей.
Современные информационно - коммуникативные технологии являются эффективным средством в коррекции заикания у ребенка. Несмотря на несомненную успешность применения компьютерных технологий в коррекции заикания, необходимо помнить, что степень включения той или иной программы индивидуальна для каждого конкретного ребенка и определяется только специалистом. Кроме того, любое, даже самое высокотехнологичное оборудование должно гармонично включаться в педагогический процесс для решения отдельных задач обучения.
Идя в ногу со временем, современная логопедия все чаще обращается к вариантам сочетания традиционных и компьютерных методов, как при диагностике речевых нарушений, так и непосредственно при проведении индивидуальных и подгрупповых занятий. Одной из первых успешных компьютерных программ, предназначенных для развития и коррекции речи был программно-аппаратный комплекс «Видимая речь» (SpeechViewer), а также “Эхо”-аппарат, который работает по принципу “регуляции обратной связи”. По мере развития информатизации образования появилось значительное количество компьютерных программ - методических комплексов, позволяющих улучшить звукопроизношение, подготовить детей к обучению в школе, развить навыки чтения и письма. Среди них: «Игры для Тигры», компьютерная игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Логозаврия» или «Уроки Мудрой Совы», комплекс компьютерных программ «Грамотей» и др. Как и любое речевое нарушение, заикание предполагает коррекционную работу. Целью коррекционного воздействия на ребенка дошкольного возраста является – устранение (ослабление) дефекта речи. Чем раньше начнется исправление, тем больше вероятность того, что цель будет достигнута и заикание будет устранено. Использование технических средств для коррекции заикания даст хороший результат только в комплексе коррекционной работы. Следует отметить, что применять технические средства для преодоления заикания необходимо одновременно с психотерапевтическими беседами, с помощью которых дается правильная психологическая установка на необходимость применения аппаратуры для выработки новых речевых навыков и их автоматизации.
1. Арутюнян, Л. З. Как лечить заикание: методика устойчивой нормализации речи / Л. З. Арутюнян. – М. : Эребус, 1993. – 160 с.
2. Белякова, Л.И. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” / Л.И. Белякова. – М. : В. Секачев, 1998 . – 304 с.
3. Борисова, Е.А. Новый подход к устранению заикания у дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи / Е.А. Борисова // Образование и наука. – 2011. – №4. – С. 108-118.
4. Гаркуша, Ю.Ф. Новые информационные технологии в логопедической работе / Ю.Ф. Гаркуша // Логопед.- 2004. - № 2. – С. 22-29.
5. Драпкин, Б. З. Психотерапия в комплексном лечении заикания у подростков / Б. З. Драпкин // Клиника и терапия заикания. – М. : Смысл, 1992. – 367 с.
6. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л. Н. Ефименкова. – М. : Академия, 2001. – 487 с.
7. Лалаева, Р. И. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция / Р. И. Лалаева, Л. В. Бенедиктова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004. – 224 с.
8. Левина, Р. Е. Недостатки чтения и письма у детей / Р. Е. Левина // Логопедия. Методическое наследие : пособие для логопедов : в 5 кн. / под ред. Л.С. Волкова. – М. : Владос, 2003. – Кн. 4. – С. 13–57.
9. Левина, Р. Е. О генезисе заикания у детей в связи с развитием коммуникативной функции речи. Симпозиум по вопросам заикания у детей / Р. Е. Левина. – М. : АПН РСФСР, 1983. – 245 с.
10. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М. : Владос, 1998. – 680 с.
11. Миссуловин, Л.Я. Актуальные проблемы исследования и преодоления заикания у подростков и взрослых / Л.Я. Миссуловин // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2012. – №1. – С. 72-78.
12. Миссуловин, Л.Я. Преодоление заикания у подростков и взрослых с использованием аппаратов типа «Аир» / Л.Я. Миссуловин // Концепт. – 2015. – №23.– С.46-50
13. Никишина, Н. А. Работа по исправлению недостатков речи на школьных логопедических пунктах / Н. А. Никишина. – М. : Просвещение, 2000. – 357 с.
14. Правдина, О.В. Логопедия / О. В. Правдина. – М. : Просвещение, 1973. – 513 с.
15. Преодоление заикания у дошкольников: Методические рекомендации для начинающих логопедов / авт.-сост. А.А. Филин ; под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М. : РУДН, 2007. – 52 с.
16. Репина, З.А. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с заиканием / З.А. Репина // Специальное образование. – 2009. – № 3. – С. 67-73.
17. Репина, 3.А. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» / З.А. Репина // Вопросы гуманитарных наук.- 2004.- № 5 (14). – С. 285 – 287.
18. Садовникова, И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников / И.Н. Садовникова. – М. : Владос, 1997. – 536 с.
19. Селиверстов, В.И. Заикание у детей : Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия / В.И. Селиверстов. – М. : Владос, 2001. – 423 с.
20. Филичева, Т.Б. Основы логопедии : учеб. пособие / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. : Просвещение, 1989. – 223 с.
21. Чевелева, Н. А. Исправление речи у заикающихся школьников / Н. А. Чевелева. – М. : Просвещение, 1966. – 96 с.
