Скачать готовую работу по теме

Интерактивные тестовые задания как средство контроля знаний при обучении младших школьников с нарушениями зрения предмету Человек и мир

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ КАК СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

1.1 ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ

1.2 ВИДЫ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

1.3 ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

1.4 ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ «ЧЕЛОВЕК И МИР» УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

ГЛАВА 2. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ «ЧЕЛОВЕК И МИР»

2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.2 ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ЧЕЛОВЕК И МИР»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Школа занимает важное место в обществе и играет особую роль в судьбе каждого человека. Именно она должна подготовить учащихся к самостоятельным шагам в меняющемся обществе, дать им необходимые знания об обществе и правильное отношение.

Это особенно верно для работы с детьми с ограниченными возможностями, у которых практически нет или очень низкая мотивация к обучению. Необходимо постоянно повышать эффективность методов обучения. Эффективность того или иного метода определяется не только успехами учащихся в приобретении знаний и навыков, но и развитием их познавательных способностей.

Для этого педагогам можно использовать в своей работе различные способы улучшения учебного процесса, нестандартные формы организации урока. Одной из многочисленных форм является использование и применение интерактивных методов в процессе обучения и воспитания школьников с целью повышения общего уровня образовательного процесса и повышения познавательной активности учащихся.

Суть интерактивного обучения заключается в организации учебного процесса, в котором все учащиеся вовлечены в учебный процесс, у них есть возможность понять, что они знают и умеют.

Условием, а также результатом успешного использования интерактивных методов обучения, является способность сотрудничать учеников друг с другом и с учителем. Этот метод также интересен тем, что при проведении занятий, в зависимости от целей и временных возможностей, педагог может ограничиться использованием отдельных его элементов (этапов).

В обучении существует несколько способов использования интерактивных технологий, которые широко используются в таких процессах, как: получение знаний, консолидация полученных знаний и контроль знаний.

Контроль знаний учащихся может осуществляться с помощью теста или на примере практических заданий. Сегодня во всех учебных заведениях широко используются информационные технологии в качестве технологического средства контроля знаний.

Выполнение упражнений такого рода дает учащимся новые знания и навыки. И учителям рекомендуется проводить занятия поинтереснее, работать над собой. Тесты, скомпилированные в специальных программах, также могут использоваться в программах для подготовки электронных учебников и достижения согласованности в процессе обучения.

Использование интерактивных методов в классе повышает интерес ученика к предмету, увеличивает навыки использования информационных технологий, экономится время, создается больше возможностей для закрепления и контроля знаний. Благодаря внедрению таких интерактивных технологий в учебный процесс педагоги могут улучшить качество урока и добиться точности при проверке знаний учащихся.

ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ КАК СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

1.1 Интерактивный метод обучения

Интерактивный метод обучения – это метод, предполагающий взаимодействие между педагогом и учащимся в режиме диалога или беседы.

Интерактивное обучение – это диалоговое общение между учителем и учеником, в ходе которого осуществляется взаимодействие между ними [2].

Интерактивные методы обучения в начальной школе, могут быть использованы для обучения младших школьников уже с первого класса. Это поможет сделать процесс обучения более осмысленным, логически завершенным, эмоционально положительно окрашенным и, как следствие, более эффективным.

Термин «интерактивные методы обучения» связан, как правило, с двумя группами взаимосвязанных технологий:

- первая группа - обучение, построенное на общении с компьютером и посредством компьютера;

- вторая группа – безкомпьютерное - специально организованное учебное взаимодействие между обучающимися [16].

Суть интерактивных методов обучения состоит в том, что они ориентированы не только на широкое взаимодействие между педагогом и учащимися, но и на взаимодействие между самими учащимися[7].

Таким образом, можно сказать, что интерактивные методы обучения – это своего рода специальная форма организации познавательной деятельности, которая подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели обучения.

Цель интерактивных методов обучения – создание максимально комфортных условий, при которых учащийся будет чувствовать свою успешность и интеллектуальную состоятельность.

Созданные условия, средствами интерактивных методов обучения, положительно сказываются на продуктивности образовательного процесса, позволяют учащимся получать знания, умения и навыки в комфортных психологических условиях, а также создают базу для дальнейшего решения проблем по устройству после обучения.

Схема интерактивных методов обучения строится на схемах взаимодействия «педагог – учащиеся» и «учащийся – учащийся». Данные схемы подразумевают, что к процессу обучения привлекает не только педагог, но и сами учащиеся посредством взаимодействия друг на друга [11].

Взаимодействие «учащийся – учащийся» способствует повышению учебной мотивации, проявлению инициативности в процессе обучения.

Основными задачами интерактивных методов обучения являются:

- Побуждение и повышение интереса учащихся к обучению.

- Повышение эффективности усвоения учебного материала.

ГЛАВА 2. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ «ЧЕЛОВЕК И МИР»

2.1 Организация исследования

В исследовании были задействованы учащиеся 1-4 классов с нарушениями зрения. Для оценки эффективности интерактивных тестовых заданий в качестве средства контроля знаний, нами были использованы тесты на интерактивной доске.

Использование интерактивных технологий становится привычным явлением в образовании. Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски, создают устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогают творчески решать учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление учащихся.

С помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия, проводить контроль знаний учащихся.

Интерактивная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных. За счет большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета, что особенно важно в классе слабовидящих детей.

Использование интерактивной доски при проведении тестов по предмету «Человек и мир» происходило следующим образом: высвечивался тест на экран и включался интерактивный режим. Проверялся тест стразу по окончании работы, некоторые из учащихся приглашались к доске, где они маркером указывали ответ.

В процессе демонстрации теста на интерактивной доске также использовалась звуковая дорожка, с записанными на ней вопросами и вариантами ответов.

В результате использования интерактивной доски как средства контроля знаний учащихся 1-4 классов с нарушениями зрения можно сделать следующие выводы: с помощью интерактивной доски можно осуществлять эффективный контроль: предложить тесты, контрольные, самостоятельные работы, занимательные задания, которые могут быть выполнены учеником в интерактивном режиме.

В этом случае ученик становится активным самостоятельным участником даже в процессе контроля знаний. При этом «интерактивность» данного средства обучения реализуется в полной мере, т. к. позволяет ребенку почувствовать себя в большей мере обучающимся, чем обучаемым.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, интерактивное тестирование как новый инструмент образовательного процесса и форма контроля знаний направлена на стимулирование учащихся к более глубокому изучению учебных материалов, принятие быстрых решений, значительно снижает вероятность проявления субъективного критерия для оценки знаний учащихся преподавателем.

Совместно с другими методами тестирования знаний интерактивное тестирование позволяет учителю иметь объективное представление о текущем уровне знаний учащихся

Основная цель тестирования при контроле знаний учащихся по предмету «Человек и мир» - повысить эффективность учебного процесса и контролировать уровень знаний учащихся начальных классов по предмету «Человек и мир».

Использование тестов позволяет педагогу выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях и с помощью этих же тестов принять меры по их устранению.

Применение интерактивных тестов направлено на формирование учебно-познавательных, ценностно-смысловых, информационных и коммуникативных компетенций.

Создаются условия, которые позволяют развивать у учащихся умение отвечать на поставленный вопрос, ставить перед собой цели, принимать решения, формулировать ответ.

Компетенция личностного самосовершенствования проявляется в аспекте интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции, самостоятельности и самооценки.

Учащийся овладевает креативными навыками продуктивной деятельности, овладевает приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Это способствует формированию учебно-познавательной компетенции.

Таким образом, неоспорим тот факт, что применение интерактивных тестов – один из способов развития ключевых компетенций.

Уроки с использованием интерактивных тестов, для контроля знаний учащихся активизируют познавательный процесс, развивают внимание у учащихся, память; прививают самостоятельность, что немаловажно для учащихся с нарушениями зрения.

Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. А эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень важно для учебной деятельности ребёнка.

Применение информационных технологий позволяет сделать урок ярким, насыщенным, запоминающимся.

Можно сделать вывод о том, что интерактивные формы обучения способствуют созданию доброжелательно-оптимистической атмосферы, подавлению внутренней агрессии, развитию самоуважения ученика, выявлению и укреплению в ребенке положительного, приобщению к разнообразной деятельности на основе добровольности и сотрудничества.

Таким образом, тестирование помогает учащимся закрепить учебный материал, и, что не маловажно, оно привносит в процесс обучения элемент состязания, азарта, что нравится учащимся.

Список литературы

1. Алексеева, О.С. Применение практического контроля при обучении школьников с нарушениями зрения в 3-4 классах / О.С. Алексеева // Специальное образование: профессиональный дебют: материалы V студ. науч.-практ. конф., г. Минск, 26 февраля 2016 г. / Бел.гос. пед. ун-т. им. М. Танка.

2. Батакова, Е.Л. Интерактивные средства обучения как часть электронно- образовательных ресурсов / Е.Л. Баталкова // Вестник ТГПУ. – 2016. – №1. – С.105–108.

3. Брыскина, О.Ф. Интерактивная доска на уроке. Как оптимизировать образовательный процесс : методическая работа в школе / ред. О. Ф. Брыскина. – Волгоград : Учитель, 2011. – 111 с.

4. Валов А.М.Современные средства оценивания результатов обучения. Диагностический комплекс / аттестационные программно-дидактические тестовые материалы для отсроченной проверки знаний обучающихся. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2009.

5. Голодов, Е.А. Интерактивная доска в школе : учебное пособие / Е.А. Голодов, И.В. Гроцкая, В.Е. Бельченко. – Волгоград : Учитель, 2010. – 86 с.

6. Горбенко, С.И. Современные технологии обучения//Новые образовательные технологии: сб. докл. и тез. – Ставрополь, 2014. – С. 3–8.

7. Дусткулов Ж. М., Авазов З. Ф. Использование интерактивных тестов при контроле и закреплении знаний // Молодой ученый. — 2016. — №1. — С. 43-45.

8. Жукова, И.А. Интерактивная доска как средство информационно- образовательных / И. А. Жукова // Интеграция науки и производства. – 2010. –№5. – С. 91–94.

9. ИКТ в образовании людей с особыми потребностями: специализированный учебный курс / Н. Токарева, С. Бесио / Авторизованный перевод с английского. — М.: Изд. дом «Обучение-сервис», 2008. — 320 с.

10. Капранова, Е. А. Интерактивное обучение : концептуальные подходы / Е. А. Капранова // Вестник Полоцкого гос. ун-та. – 2012. – № 7. – С. 11–14.

11. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров // учебное пособие для учеников высш. пед. учеб. заведений. – Москва : Академия, 2001. – 256 с.

12. Козлов А,В, Меховников В,Ю, О целесообразности и возможности интеграции информационных и традиционных технологий обучения в системе высшего образования // Новые образовательные технологии: сб. докл. и тезисов. Ставрополь, 2004, – С. 84–86.

13. Красильникова, В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие / В.А. Красильникова. – Оренбург : Оренбургский государственный университет. – 2014. – С. 61.

14. Кручинина, С. С. Методика преподавания естествознания во вспомогательной школе: учеб.-метод. пособие. / С. С. Кручинина, И. В. Кабелка. – Минск : БГПУ, 2002. – 102 с.

15. Майоров, А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования)/ А. Н. Майоров. — М.: «Интеллект-центр», 2001. — 296 с.

16. Миненкова, И.Н. Развитие познавательной деятельности младших школьников с нарушениями зрения: учеб.-метод. пособие / И.Н. Миненкова. – Минск: БГПУ, 2010. – 60 с.

17. Рощина, М.А. Компьютерные тифлотехнологии в социальной интеграции лиц с глубокими нарушениями зрения / М.А. Рощина, В.И. Швецов. – Н.- Новгород: Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, 2007.

18. Трафимова, Г. В. Учебный предмет "Человек и мир" в 1 классе : учебно-методическое пособие для учителей учреждений общ. сред. образования с рус. и белорус. яз. обучения/ Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. — Минск: Нац. ин-т образования, 2017.

19. Тупоногов, Б.К. Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей: метод. пособие для педагогов и руководителей спец. (коррекцион.) образоват. учреждений / Б.К. Тупоногов .— М. : ВЛАДОС, 2011 .— 225 с.

20. Челышкова, М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие/ М. Б. — М.: Логос, 2002. — 432 с.

21. Чурина К. В., Зимина Е. К. Тестирование как форма контроля результатов обучения // Молодой ученый. — 2015. — №9. — С. 1214-1217.

22. QR-коды в образовании: для контрольной, домашнего задания и перемены [Электронный ресурс]: О будущем образования и технологиях «Edutainme» – Режим доступа : http://www.edutainme.ru.

Купить эту работу