Индивидуальный подход к воспитанию и обучению ребенка в условиях учреждения дошкольного образования Курсовая работа (проект)

Гуманизация образования, ориентированного на самого человека как высшую ценность - ключевой момент нового педагогического мышления. Основным смыслом педагогического процесса становится развитие воспитанника, проявляемое еще с дошкольного возраста уважение к его личности, интересов, индивидуальных особенностей. Необходимым условием эффективности педагогического процесса является индивидуальный подход к учащимся. 

Воспитание и обучение входят в содержание педагогической деятельности, однако, несмотря на то что они представляют собой разные, но взаимосвязанные стороны единой педагогической деятельности, обе они практически всегда реализуются совместно, так что отделить обучение от воспитания, как процессы и результаты, не представляется возможным.

В детских садах, как и в школах, принята групповая форма организации учебных занятий. Однако ребенок мыслит, переживает, трудится в соответствии со своими личными особенностями характера, темперамента, ума, которые составляют его индивидуальность.  

Индивидуальность – своеобразность черт отдельного учащегося, сумма лишь ему присущих качеств. В психологии проблема индивидуальности указывается в связи с цельной особенностью отдельного человека в разнообразии его желаний, интеллекта, интересов, качеств перцептивных процессов, мотивов, мыслей, настроений, переживаний, привычек, потребностей, проявлений воли, склонностей, способностей, чувств и других качеств. В их конкретном сочетании развивается целостная уникальная структура переживающей и действующей отдельной личности [1, с. 5].

Индивидуальный подход позволяет повышать эффективность обучения, что давно замечено в практической деятельности педагогов и воспитателей. Эта особенность педагогического процесса нашла отображение в принципе индивидуализации развития детей в процессе обучения.

Индивидуальный подход – это не разовое мероприятие. Он должен пронизывать всю систему воздействия на ребенка, осуществляться в определенной последовательности, как непрерывный, четко организованный процесс, поэтому считаем необходимым выяснить основы индивидуального подхода и раскрыть значения терминов «индивидуальность» «индивидуализация» и «индивидуальный подход».

Понятие «индивидуализация» в педагогике понимается, как регистрация индивидуальных качеств обучающихся в рамках учебного и воспитательного процесса, во всех его способах и формах, независимо от того, в какой мере и какие качества учитываются.

Эмпирическое исследование в рамках темы представленной курсовой работы проводилось на базе ГУО «Детский сад № ____ г.________», в исследовании приняли участие воспитанники старшей группы в количестве 22 человек. 

Проведенный нами анализ научно-теоретической основы понятия и организации индивидуального подхода к детям дошкольного возраста, позволил нам сделать выводы о том, что успешную реализацию индивидуального подхода учебно-воспитательного процесса обуславливает учет психолого-педагогических особенностей каждого из воспитанников. Большое значение для педагога имеет знание особенностей познавательной деятельности детей, склонность и интересы, а также умение ребенком поддерживать благожелательных контактов с окружающими. Таким образом, при индивидуальном подходе мы учитываем уровень развития дошкольникам: уровень развития интереса к познавательным задачам, работоспособности и интеграции.

Цель исследования: изучение аспектов реализации индивидуального подхода в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:

- диагностировать уровень развития интереса дошкольников к познавательным задачам;

- выявить исходный уровень развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Для решения первой задачи мы использовали методику «Сложи (разрезная картинка)» Е. А. Стребелевой [25, с. 110].

Цель методики: выявить уровень развития интереса дошкольника к познавательным задачам, установление сотрудничества с незнакомым взрослым в новой обстановке, выявить уровень развития целостного восприятия предметного изображения.

В рамках данной методики, ребенку предлагается самостоятельно сложить картинку из частей. Если в ходе выполнения задания у респондента возникают трудности, проводится обучение, которое заключается в демонстрации целой картинки, после чего ребенка просят самостоятельно выполнить задание, ориентируясь на образец.

Методика «Сложи» позволяет оценить такие действия ребенка, как принятие решения, способы выполнения, обучаемость, а также оценить отношение дошкольника к результату своей деятельности.

По результатам методики респондентам присваиваются баллы.

Один балл присваивается респонденту, если ребенок не понимает цель, в условиях обучения действует неадекватно; 2 балла – принимает задание, но складывает картинку, не ориентируясь на целостность изображения, даже после показа образца. Три балла присваивается в том случае, когда испытуемый принимает задание, выполняет задание с помощью, после обучения задание выполняет, пользуясь практическим примериванием. Четыре балла присваиваются тем респондентам, которые принимают и понимают задание и выполняют его самостоятельно, пользуясь при этом различными типами ориентировки.

Личность человека формируется и развивается под влиянием многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и социальных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих спонтанно или в соответствии с определенными целями. Таким образом, человек не является пассивным существом, действующим сам по себе, а наоборот действующим как субъект своего становления и развития.

Концепция «воспитания» является одной из ведущих в педагогике. Воспитание в широком смысле рассматривается как социальное явление, как воздействие общества на человека. В этом случае образование практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность преподавателей и студентов по реализации образовательных целей в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в данном случае называется воспитательной работой.

Воспитание является результатом образования, представленного стабильной системой ценностей мира личности, которая определяет весь комплекс социальных отношений последней.

В ходе теоретического изучения по теме курсовой, индивидуальный подход рассматривается нами как такой подход, который в наибольшей степени учитывает индивидуальные особенности индивида (биологические, социальные, психологические, духовные). Применение индивидуального подхода в воспитательном процессе повышает активность учащихся, способствует развитию их познавательных интересов, улучшению качества успеваемости, обретению нравственной зрелости. Решение задач совершенствования учебно-воспитательной работы школы требует усиления индивидуального подхода к учащимся с учетом их потребностей, интересов, ценностных ориентацией, знаний и умений.

В дошкольном детстве ребенок имеет наибольшую возможность развития именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности. В игре возникают и дифференцируются новые виды деятельности, среди которых учение, которое готовит переход ребенка к следующей стадии развития - этапу младшего школьного возраста. Четкое, грамотное, психологически и педагогически обоснованное, систематически последовательное руководство педагогом игровой деятельностью способствует этому процессу.

Кроме того, развивающая предметная среда детства выступает системой условий, которая способна обеспечить всю полноту развития деятельности ребенка и его личности.

В ходе констатирующего этапа исследования нами были выявлены ребята, у которых уровень развития интереса дошкольника к познавательным задачам, установление сотрудничества с незнакомым взрослым в новой обстановке, а также уровень развития целостного восприятия предметного изображения находится на низком уровне. Кроме того, были выявлены ребята с низкой познавательной активность.