Актуальность проблемы экологического воспитания дошкольников во многом определяется социальным заказом. Экономическая жизнь страны достаточно сложна и разнообразна, на высоком уровне находится развитие науки и техники, поэтому очень остро встают вопросы экологии.

Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, ведущая к нарушению экологического равновесия. Вряд ли кто – нибудь будет оспаривать тот факт, что без участия природы не может состояться ни развитие, ни воспитание подрастающего поколения.

Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Река, лес, поле постоянно оживают для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации – у него появляются любимые уголки для игр, любимое дерево, травинки в лесу. Так природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего детей с фауной и флорой родного края, страны. Подготовить молодое поколение Беларуси к разумной и счастливой жизни – трудная задача педагогов и родителей.

Идея эта не нова, она, так или иначе, представлена в трудах многих педагогов, отечественных и зарубежных. Она отчетливо просматривается в педагогических воззрениях К.Д. Ушинского, Л.Н.Толстого, П.Ф. Каптерева, советских педагогов В.А.Сухомлинского, А.С.Макаренко, Ш.А. Амонашвили и др.

Объект исследования – экологическое образование детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – экологическое образование детей старшего дошкольного возраста посредством праздников и развлечений.

Цель работы – изучить возможности экологического образования детей старшего дошкольного возраста посредством праздников и развлечений.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Экологическое образование как основа экологической культуры дошкольника

Одним из компонентов устойчивого развития является экологическое образование общества, цель которого создание условий для приобретения всеми гражданами знаний в области экологии, формирование экологического мировоззрения в обществе, включающего культурные и этические принципы и нормы поведения, обеспечивающие устойчивое развитие страны.

Экологическая культура – часть общечеловеческой культуры, система социальных отношений, общественных и индивидуальных морально-этических норм, взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы; целостный коадаптивный механизм человека и природы, реализующийся через отношение человеческого общества к окружающей природной среде и к экологическим проблемам в целом. Формирование экологической культуры представляет собой непрерывный процесс.

Экологическая культура представляет собой систему, состоящую из ряда взаимосвязанных элементов:

– системы экологических знаний; естественнонаучных, гуманитарных, ценностных, нормативных, практических;

– культуры чувств – эмоционального резонанса, сочувствия, сопереживания, чувства гражданственности, патриотизма и др.;

– культуры экологически оправданного поведения, характеризующегося реализацией экологических знаний, культуры чувств деятельности личности, осознавшей свое космопланетарное предназначение;

– экологического мышления, включающего установление причинно-следственных, вероятностных, прогностических и др. видов связей; выяснение причин (истоков), сущностей и путей решения проблем, принятия решений в ситуациях нравственного выбора и прогноза [6, с. 92].

1.2. Особенности экологического воспитания дошкольников посредством праздников и развлечений

Основная роль в формировании экологической культуры дошкольников принадлежит учреждению дошкольного образования. В основе работы УДО должен быть положен принцип единства эмоционального и интеллектуального как важнейшее условие, соблюдение которого позволит сформировать и развивать в ребенке необходимые творческие знания умения и навыки, с помощью которых он сможет не только познавать мир, но и активно преобразовывать его. Образовательная деятельность должна носить творческий характер, воспитывать в ребенке положительную мотивацию к познанию, способствовать развитию нестандартно мыслящего человека, умеющего и желающего преобразовать и совершенствовать мир.

За последние годы создан ряд специализированных программ, обеспечивающих одно или несколько направлений воспитания и развития ребенка. Программы по экологическому образованию дошкольников Н. А. Рыжова подразделяет на три группы: экологической (биоэкологической), эстетико-культурно-экологической и социально-экологической направленности. К первой группе относятся программы: С. Н. Николаевой «Юный эколог», Н. Н. Кондратьевой «Мы», Ж. Л. Васякиной-Новиковой «Паутинка», Н. А. Рыжовой «Наш дом – природа» и др. Вторую группу представляют программы: В. И. Ашикова и С. Г. Ашиковой «Семицветик», И. Г. Белавиной, Н. Г. Найденской «Планета – наш дом» и др. К третьей группе относятся программы: Н. Н. Вересова «Мы – земляне», Т.В. Потаповой «Детский сад ХХI века», Л. М. Клариной «Экономика и экология». Все вышеперечисленные программы разработаны российскими авторами, имеют свои специфические особенности, они вызывают определенные трудности в адаптации к белорусской системе дошкольного образования. Данные программы в основном направлены на формирование экологической культуры личности ребенка, ответственного отношения к природе [30, с. 281].

Ведущими методами экологического образования являются наблюдения, труд в природе и экспериментальная деятельность детей.

Экоܙлоܙгическоܙе оܙбразоܙвание оܙсуществляется и поܙсредствоܙм праздникоܙв и развлечений.

1.3. Содержание экологического образования дошкольников

Содержание экологического образования дошкольников отражено прежде всего в Учебной программе дошкольного образования [28].

Согласно данному документу экологическое образование дошкольника реализуется через образовательную область «Ребенок и природа».

Данная область предполагает формирование элементарных экологических представлений о живом существе (человеке, животном, растении), природных сообществах, неживой природе.

В экологическом воспитании дошкольника ставится ряд задач в зависимости от возраста воспитанника. Так, для детей 4-5 лет в экологическом воспитании ставятся следующие задачи:

• пробуждать в ребенке чувства радости от осознания себя частью живой природы;

• воспитывать уважение, интерес и бережное отношение к живому, умение видеть красоту природы, желание познавать ее;

• формировать представления об общих для всех живых существ признаках у человека, животных и растений (чувствительность, движение, питание, дыхание, рост, размножение);

• формировать представления о животных, растениях ближайшего окружения, ярких явлениях природы на основе восприятия их всеми органами чувств;

• углублять представление о роли света, тепла, влаги, питательной почвы в жизни растений, животных, человека;

• формировать представление о целостности природных сообществ; о взаимосвязи и взаимозависимости живой (человека, животных и растений) и неживой природы;

• развивать умения и навыки гуманного обращения с животными и растениями, желание заботиться о них через различные виды деятельности; воспитывать у детей бережное отношение к живым существам, к их среде обитания, стремление оберегать природу.

Список литературы

1. Акимов, Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром / Ю.А. Акимов. – М. : Сфера, 2010. – 220 с.

2. Андреева, Е.К. Путь к ноосфере : Принципы воспитания через природу в школе Сухомлинского / Е.К. Андреева. – Пущино, 1983. – 80 с.

3. Бондаренко, Т.М. Экологическое воспитание 5-6 лет: практическое пособие для старших воспитателей и педагогов, родителей, гувернеров / Т.М. Бондаренко. – Воронеж, 2012. – 160 с.

4. Брудный, А.А. От экологических знаний к картине мира / А.А. Брудный, Д.Н. Кавтарадзе // Вестник образования. – 1993. – № 7. –С. 2–40.

5. Бусько Е.Г. Экологическая составляющая в системе социально-экономического развития Беларуси / Е.Г. Бусько, С.С. Позняк // Экологический вестник. – 2011. – №2. – С. 62–72.

6. Варламова, Н.Ю. Система экологического воспитания в детском саду / Н.Ю. Варламова, В.С. Соколова, Н.В. Кочеткова // Детский сад от А.до Я. – 2008. – № 6. – С. 92-100.

7. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С.А. Веретенникова. – М. : Просвещение, 1989. – 180 с.

8. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста / Н.Ф. Виноградова // Экологическое образование : концепции и методические подходы. – М. : Просвещение, 1996. – С. 35–43.

9. Воспитание дошкольников в труде / под ред. В.Г. Нечаевой. – М. : Просвещение, 1983. – 230 с.

10. Газина, О.М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста / О. М. Газина, В. Г. Фокина. – М. : Прометей, 2013. 254 с.

11. Глазачев, С.Н. Экологическая культура и образование : очерки истории, теории и практики / С.Н. Глазачев. – М. : Горизонт, 1997. – 70 с.

12. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов-н/Д. : Феникс, 1996. – 480 с.

13. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении / И.Д. Зверев. – М. : Знание, 1980. – 96 с.

14. Зебзеева, В.А. Образовательные программы дошкольного и начального образования: основы проектирования / В.А. Зебзеева. – М. : Сфера, 2014. – 280 с.

15. Зебзеева, В.А. Эколого-субкультурные практики детства: монография / В.А. Зебзеева. – М. : Сфера, 2012. – 320 с.

16. Казарчик, Г.Н. Развитие экологических представлений у дошкольников / Г.Н. Казарчик // Дошкольная педагогика. – 2009. – № 1. – С. 33-37.

17. Мамедов, Н.М. Культура, экология, образование / Н.М. Мамедов. – М. : РЭФИА, 1996. – 51 с.

18. Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду / М.М. Марковская. – М. : Просвещение, 1989. –144 с.

19. Методика ознакомления с природой в детском саду / под ред. П.Г. Саморуковой. – М. : Просвещение, 1992. – 220 с.

20. Мир природы и ребёнок / Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – СПб. : Акцидент, 1998. – 318 с.

21. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева. – М. : Академия, 2001. –184 с.

22. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей / С.Н. Николаева. – М. : Академия, 2008. – 336 с.

23. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду: книга для педагогов дошк. учреждений, преподавателей и студ. пед. ун-тов и колледжей / Н..А. Рыжова ; науч. ред. Г.А. Ягодин. – М. : Карапуз, 2001. – 432 с.

24. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте : учебное пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 540600 (050700) Педагогика / Т.А. Серебрякова. – М. : Академия, 2008. – 320 с.

25. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина. – М. : Академия, 2004. – 567 с.

26. Смирнова, В.В. Тропинка в природу : Экологическое образование в детском саду / В.В. Смирнова, Н.И. Балуева, Г.М. Парфенова. – СПб. : Союз, 2001. – 208 с.

27. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 441 с.

28. Учебная программа дошкольного образования. – Минск : Национальный институт образования, 2012. – 420 с.

29. Шишкина, В.А. В детский сад – за здоровьем : пособие для педагогов, обеспечивающих получение дошк. образования / В.А. Шишкина. – Минск : Зорны верасень, 2006. – 184 с.

30. Прокофьева, О.О. Инновационные подходы к разработке программы по экологическому образованию дошкольников / О.О. Прокофьева // Дошкольное образование в современном изменяющемся мире: теория и практика III Международная научно-практическая конференция: сборник статей ; под редакцией А.И. Улзытуевой. – 2015. – С. 281-285.

Купить эту работу