ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
1.1 Коммуникативный подход к обучению иноязычной монологической речи
1.2 Монологическая речь как вид деятельности
1.3 Цели и задачи обучения монологической речи
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА
2.1 Приемы коммуникативного подхода для обучения монологической речи
2.2 Способы обучения монологической речи
2.3 Комплекс упражнений по обучению иноязычной монологической речи учащихся 10 класса общеобразовательной школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Обучение говорению как процессу продуктивному требует от учащегося построения высказывания, обусловленного ситуацией общения, представляет собой сложную методическую задачу, поскольку овладение им связано с наибольшими трудностями для учащихся и требует больших временных затрат и усилий как со стороны учителя, так и учащихся.
Совершенствование навыков общения дает возможность самостоятельного решения коммуникативно-познавательных задач, включая языковую догадку и умение выражать личностное отношение к воспринимаемой информации.
Обучения монологической речи как понятие и как терминологическое сочетание заняла прочное место в методической литературе. В настоящее время имеется достаточно богатый опыт методической организации обучения монологической речи.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что одной из основных задач в обучении иностранному языку является формирование коммуникативных навыков. Обучение монологической речи является основой для развития коммуникативной компетенции учащихся
Целью данной курсовой работы является изучение путей повышения эффективности обучения иноязычной монологической речи на основе коммуникативного подхода.
Цель исследования определила следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность и приемы коммуникативного подхода к обучению монологической речи;
2. Рассмотреть монологическую речь как вид деятельности, проанализировать цели и задачи обучения монологической речи;
3. Проанализировать способы обучения монологической речи;
4. Составить комплекс упражнений по обучению иноязычной монологической речи учащихся 10 класса.
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
1.1 Коммуникативный подход к обучению иноязычной монологической речи
Под коммуникативным подходом в освоении иностранного языка (communicative language teaching) подразумевают средства, которые направленны на создание у школьников смысловой рецепции и осознания иностранной речи, и усвоение языкового материала для создания речевых конструкций.
Коммуникативный подход при освоении иностранной речи, в первую очередь, предоставляет возможность обучающимся свободно ориентироваться в иноязычной обстановке, учит верно реагировать на различные языковые ситуации. Основу коммуникативного подхода составляет понимание того, что язык представляет собой средство для коммуникации и, значит, целью изучения языка является коммуникативная компетенция, включающая в себя языковую компетенцию (овладение лингвистическим материалом для его применения в качестве речевых конструкций), социолингвистическую коммуникацию (возможность применения языковых единиц в зависимости от ситуации коммуникации), дискурсивную компетенцию (умение понимать и добиваться связности в восприятии и формировании отдельных реплик в пределах коммуникативно-значимых речевых образований), «стратегическую» компетенцию (уровень ознакомления с социально культурным контекстом функционирования языка), социальную компетенцию (умение и стремление к общению с другими). На появление коммуникативного метода и самого понятия «коммуникативная компетенция» повлияла теория языковой компетенции Ноама Хомского, подразумевающая наличие у говорящего способности к созданию правильных с точки зрения грамматики структур [13, с. 123-124].
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА
2.1 Приемы коммуникативного подхода для обучения монологической речи
Поскольку общение всегда предметно и предполагает обмен информацией, то необходимо обеспечить содержательность коммуникации посредством создания учебных проблем, ситуаций общения программной тематики. Принципиальными являются возможность объединения и концентрации учебного материала урока вокруг проблемы и создание потребности в освоении новой лексики или грамматики. В этом случае языковые знания важны не сами по себе, а как получать или сообщать информацию с помощью изучаемого языка. Важны так же отбор и организация учебного материала на основе ситуаций и проблем общения, которые представляют интерес для учащихся.
Прием обучения - конкретная операция взаимодействия учителя и учащегося в процессе реализации метода обучения. Прием обучения характеризуются предметным содержанием, организуемой ими познавательной деятельностью и обусловливаются целью применения. В педагогической литературе прием обучения часто трактуется как часть метода, отдельный акт обучения, наименьшая структурная единица процесса обучения, цикл действий, направленных на решение элементарных учебных задач. Все эти характеристики верны, однако не выявляют сущностных признаков приемов обучения.
Актуальной проблемой является создание системы приемов обучения по учебному предмету, соответствующих дидактической системе методов обучения. Эти системы вариативны и являются сферой неограниченной
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Коммуникативное обучение иностранным языкам представляет собой преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера, т.е. общения. Коммуникативно-ориентированное обучение имеет целью научить иноязычной коммуникации, т.е. общению на иностранном языке, используя все необходимые для этого задания и примеры.
Правильно организованная монологическая речь – процесс поэтапный и длительный, подразумевающий тщательную подготовку и обращение к уже накопленным знаниям и умениям.
Очевидно, что процесс обучения иноязычной монологической речи требует создания специальных условий на занятии и разработки специальной системы лексических, грамматических и структурно-композиционных упражнений и заданий таким образом, чтобы в них совершались все операции мышления, сравнивались и соединялись между собой суждения, совершались на их основе умозаключения.
Таким образом, приемы коммуникативного подхода при обучению монологической речи свидетельствуют о том, что в распоряжении творчески работающего учителя имеются большие резервы для стимулирования интереса учащихся к овладению иностранным языком и повышения качества обучения данному предмету.
Монологическая речь характеризуется ясностью, логичностью, информативностью, а также способностью передавать собственное отношение или оценку предмету. Трудность овладения этим видом речевой деятельности заключается в одновременном осуществлении смысловой и языковой программы. Перед учителем стоит задачи в создании и подборке упражнений, соотвествующих целем программы и коммуникативного подходу в обучении монологической речи на уроке иностранного языка.
1. Артыкбаева, А.К. Требования к упражнениям для развития монологической речи на младших курсах языкового вуза/ А.К.Артыкбаева// Интенсификация обучения речевой деятельности в языковом вузе. – Алма-Ата, 1988. – С. 63-67
2. Бабинская, П.М. Реализация коммуникативно ориентированного обучения иностранному языку / П.М. Бабинская// Столичное образование. – 2010. – №9 – С.18-20.
3. Баграмова, Н.В. Коммуникативно-интерактивный подход как способ повышения овладения иностранным языком // Материалы XXXI Всероссийской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов. / Н.В. Баграмова. – № 18. – С. 3-6
4. Бим, И.Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе /И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 1988. – 256 с.
5. Верещагин, Е.М. Язык и культура / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. – М.: Индрик, 2005. – 1308 с.
6. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – М., 2003. – 213 с.
7. Герасимук, А.С. Методика преподавания иностранных языков. Английский язык. Профессиональная лексика (Foreign language teaching methodology. English. Professional vocabulary): учеб.-метод. пособие / А.С. Герасимук. – Минск: РИПО, 2014. – 179 с.
8. Громова, О.А. Аудиовизуальный метод и практика его применения /О.А. Громова. – М.: Высшая школа, 1983. – 173 c.
9. Зимняя, И.А. Психологические аспекты говорения на иностранном языке / И.А. Зимняя. – М., 1978. – 159 с.
10. Климентенко, А.Д. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе /А.Д. Климентенко, А.А. Миролюбов. – М.: Педагогика, 1981. – 456 с.
11. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность /А.А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1989. – 211 с.] (стр. 68-69)
12. Назарова, А.В. Внутренняя структура иноязычной монологической речи и учет её особенностей при обучении студентов ВУЗа / А.В. Назарова // Педагогические науки. – Пермь: ГГГПУ, 2016. – № 4. – С. 262-265
13. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справочное пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф.Будько, С.И.Петрова. – Минск: Вышэйшая школа, 2001. – 528 c.
14. Павловская, И.Ю. Методика преподавания иностранных языков (курс лекций на английском языке): обзор современных методик преподавания – 2-е изд., исп. и доп. – СПБ.: С.-Петерб. ун-т, 2003. – 192 с.
15. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
16. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
17. Серова, Т.С. Информация, информированность, инновации в образовании и науке. Избранное o теории профессионально-ориентированного чтения и методике обучения ему в высшей школе. / Т.С. Серова. – Пермь: Пермский нац. исслед. политех. ун-т, 2015. – 442 с.
18. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранному языку. Базовый курс лекций. / Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2002. – 239 с.] (стр. 65-66)
19. Сталкин, В.А. Обучение монологическому высказыванию: пособие для учителей / В.А. Сталкин. – Киев: Рад. шк., 1983. – 119 с.
20. Учебная программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский)» для VІІІ – ІХ классов учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://adu.by/images/2017/08/up-In-yaz-10-11-baz_pav_rus.pdf.pdf. – Дата доступа: 12.10.2017.
21. Федотова, С.И Особенности построения монологической речи пари обучении иностранных студентов / С.И. Федотов, О.В. Чевела, Е.А. Аликова Е.А. // Педагогические науки. – Казань: КМГУ, 2015. – № 5. – С. 610-613
22. Филатов, В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе / В.М. Филатов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 416 с.
