Изучение мотивов учебной деятельности студентов Курсовая работа (проект)

Студенчество является отдельной возрастной категорией. Студенческий возраст – особый период в жизни человека.  Студенческий возраст, по мнению Г.С. Абрамовой, – это оптимальный период для развития основного социального потенциала человека. Высшее образование оказывает огромное влияние на психику человека, на развитие его личности. Во время учебы в университете, при наличии благоприятных условий, студенты развивают все уровни психики. Они определяют направление сознания человека, т.е. формируют образ мышления, характеризующий профессиональную ориентацию человека. Для успешного обучения в вузе необходим достаточно высокий уровень общего интеллектуального развития, в частности, восприятия, памяти, мышления, внимания, уровня знаний определенного круга логических операций [1, с. 456].

В процессе массового перехода на многоуровневую структуру подготовки кадров в университете, отмечается, что для достижения высокого уровня научно-практической подготовки студентов, необходимо решить две основные задачи: предоставить студентам возможность получить углубленные фундаментальные знания и изменить подходы к организации образовательной деятельности в целях повышения качества преподавания, развития творческих способностей студентов, и стремления к постоянному получению новых знаний.

Совершенствование системы непрерывного образования студентов невозможно без целостного понимания психической и когнитивной деятельности студента и углубленного изучения психофизиологических факторов психического развития на всех уровнях [2, с.33].

 Важнейшим принципом является принцип комплексного подхода к изучению способностей студентов. При организации и совершенствовании системы непрерывного образования необходимо опираться не только на знание законов психического развития, но и на знание индивидуальных особенностей учащихся и в этой связи систематически направлять процесс интеллектуального развития [3, с.15].

База исследования: Витебский государственный медицинский колледж. В исследовании приняли участие 30 учащихся данного учебного заведения в возрасте 17-21 года 1,2 и 3 курса обучения. Выборка составила 20 (67%) девушек и 10 (33%) юношей. В связи с преобладающим количеством в выборке девушек, гендерный анализ результатов исследования нами не проводился. 

Эмпирическое исследование включало в себя следующие этапы:

1. На первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования.

2. На втором этапе было проведено само эмпирическое исследование, были получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов.

3. На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного эмпирического исследования.

С целью определения особенностей применения проектной деятельности с использованием мультимедийных средств в рамках формирования коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста, нами был разработан научно-категориальный аппарат:

Объект исследования: мотивация.

Предмет исследования: мотивация студентов к обучению.

Цель эмпирического исследования: эмпирически обосновать особенности изучения мотивации студентов медицинского колледжа.

Задачи эмпирического исследования:

1. Определить особенности учебной мотивации студентов.

2. Выделить уровень развития учебной мотивации.

Анализ литературных источников показал, что студенчество представляет собой особую категорию населения, которая определяется наличием определенных характеристик, таких как общая учебная деятельность, возраст, наличие определенных психологических и социальных особенностей. Данный период в жизни человека характеризуется как оптимальный для развития качеств и свойств личности, формирования характера.

Учебная мотивация является особым видом мотивации, которая имеет сложную структуру и многоуровневый характер. Мотивация обучения включает в себя множество компонентов, затрагивает различные сферы жизни человека и имеет определяющее влияние на учебную деятельность студента и ее результаты. Создание определенной мотивационной структуры крайне важно для становления студента как специалиста.

Мотивация, проявляясь в различных формах, направляет и координирует учебную деятельность студента.  Развитие этих качеств зависит от множества факторов, личностных характеристик, гендерных особенностей и др. Учебная мотивация – основа учебной деятельности, заключает в себе множество компонентов, выбор которых зависит от личностной направленности и интересов.

Мотивация, проявляясь в различных формах, направляет и координирует учебную деятельность студента.  Развитие этих качеств зависит от множества факторов, личностных характеристик, гендерных особенностей и др. Учебная мотивация – основа учебной деятельности, заключает в себе множество компонентов, выбор которых зависит от личностной направленности и интересов.

С целью определения уровня и типа учебной мотивации, нами было проведено эмпирическое исследование при помощи методики на определение типа мотивации Ильиной, а также методика «Незаконченные предложения». Нами были получены следующие результаты:

1. При анализе мотивации студентов с 1, 2 и 3 курса, было выявлено, что мотивация по типу «познавательного мотива», «личностного мотива» наиболее характерна для студентов первого курса, а мотивация «получение диплома» или делового мотива, наиболее характерна для студентов завершающих курсов.