Представление родителей о проблемах и переживаниях ребёнка

С целью изучения уровня развития страхов и основных видов страхов у детей старшего дошкольного возраста, а также уровня представдений родителями о страхах своих детей нами было проведено эмпирическое исследование при помощи таких методик как Опросник А.И. Захарова «Подверженность ребенка страхам» и тест М.А. Панфиловой «Страхи в домиках», тест «Чего боится ваш ребенок?», (В. Амен).

В данном исследовании приняли участие 20 воспитанников данного дошкольного учреждения, старшей группы, в возрасте 5–6 лет. В процентном соотношении, в данной группе было 13 мальчиков (65%) и 7 девочек (35%). В связи с преобладающим количеством в выборке мальчиков, гендерный анализ результатов исследования не проводился. А также 20 родителей воспитанников старшей группы. В ходе исследования нами были получены следующие результаты:

1. Для детей данной возрастной категории характерным является средний уровень развития страхов (60%), высокий уровень характерен для 10% опрошенных детей, а низкий – для 30% детей.

2. сновными видами страхов для детей старшего дошкольного возраста являются такие, как: страх одиночества (30%), страх темноты (30%), страх монстров (20%), страх врачей (10%), страх грозы (10%).

3. Для большинства опрошенных родителей детей старшего дошкольного возраста характерным является средний уровень представлений о страхах своих детей – 50% – 10 человек и для 40% опрошенных родителей – 8 человек, характерен низкий уровень представлений о страхах своих детей. 

Полученные результаты обусловили разработку психолого–педагогических рекомендаций, нацеленных на развитие социально–психологической наблюдательности родителей и формирование у них адекватных представлений о проблемах и переживаниях своих детей.

 

Дошкольный возраст является лучшим возрастом для развития эмоциональной сферы. Эмоции и чувства, как и другие психические явления, играют важную роль в развитии ребенка и представляют собой различные формы отражения реального мира.

Развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребенка, с другой – сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.

Различные отклонения в психологическом здоровье детей составили предмет исследования многих отечественных и зарубежных психологов, в связи с чем, сегодня, существует общепринятая классификация психологических проблем, возникающих у детей.

Выделяют: проблемы, связанные с умственным развитием (неуспеваемость, плохая память, нарушение внимания, трудности в понимании учебного материала и т. п.); поведенческие проблемы (неуправляемость, грубость, лживость, агрессивность и пр.); эмоциональные и личностные проблемы (сниженное настроение, повышенная возбудимость, частая смена настроений, страхи, раздражительность и т.п.); проблемы общения (замкнутость, неадекватные притязания на лидерство, повышенная обидчивость, и т.д.); неврологические проблемы (тики, навязчивые движения, повышенная утомляемость, нарушение сна, головные боли и т.п.).

В психологической науке подчеркивается, что нарушение психического развития ребенка тесно связано с блокированием его основных потребностей и возникновением депривационной ситуации, приводящей к различным психологическим проблемам. В то же время, особенности психики ребенка 5–6 лет еще не являются жестко фиксированными и завершенными, и поэтому, именно в этом возрасте, еще возможна коррекция и компенсация тех эмоциональных, личностных, поведенческих и других нарушений, которые значительно труднее будет преодолеть в дальнейшем.

С целью изучения уровня развития страхов и основных видов страхов у детей старшего дошкольного возраста, а также уровня представдений родителями о страхах своих детей нами было проведено эмпирическое исследование при помощи таких методик как Опросник А.И. Захарова «Подверженность ребенка страхам» и тест М.А. Панфиловой «Страхи в домиках», тест «Чего боится ваш ребенок?», (В. Амен).

В данном исследовании приняли участие 20 воспитанников данного дошкольного учреждения, старшей группы, в возрасте 5–6 лет. В процентном соотношении, в данной группе было 13 мальчиков (65%) и 7 девочек (35%). В связи с преобладающим количеством в выборке мальчиков, гендерный анализ результатов исследования не проводился.