ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Сущностные характеристики метания как основного вида движения в дошкольном возрасте
1.2 Характеристика двигательных действий и методы их формирования у детей дошкольного возраста
1.3 Средства и методы обучения метанию детей старшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ МЕТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Изучение уровня развития умений различных видов метания у детей контрольной и экспериментальной групп
2.2 Содержание экспериментальной работы по обучению метанию детей экспериментальной группы
2.3 Анализ и интерпретация полученных результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Деятельность человека требует определенного уровня развития физических качеств.
Уровень развития физических качеств человека отражает сочетание врожденных психологических и морфологических возможностей, приобретенными в процессе жизни и тренировки. Чем больше развиты физические качества, тем выше работоспособность человека.
В настоящий момент одной из важных задач учреждения дошкольного воспитания – это подготовка детей к обучению в школе, причем которая предусматривает развитие всех физических и психических качеств будущего школьника.
В системе физического воспитания детей дошкольного возраста большое значение имеет развитие основных движений: ходьбы, бега, метаний, прыжков, лазания и др.
Они характерны для повседневной трудовой деятельности человека и являются важным средством физического воспитания.
Метание — движение ациклического типа. Оно оказывает огромное физиологическое воздействие на организм ребенка: метание способствует развитию мозга, глазомера, равновесия.
По данным психолого-педагогических исследований, манипуляции с мячом оказывают благотворное воздействие на центральную нервную систему.
Таким образом, выбор темы курсовой работы является актуальным, так как метание является важной частью общей двигательной активности дошкольника, и требует детального изучения.
Цель: определить уровень сформированности навыков метания у детей старшего дошкольного возраста и экспериментально проверить влияние разработанного нами комплекса упражнений на развитие навыков метания у дошкольников.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Сущностные характеристики метания как основного вида движения в дошкольном возрасте
Действия с мячом занимают большое место в работе по физической культуре, используются всеми детьми в самостоятельных играх и упражнениях.
Бросание и ловля, метание укрепляют мышцы плечевого пояса, туловища, мелкие мышцы рук, способствуют развитию глазомера, меткости.
Они требуют также хорошей координации движений. Игры с мячом развивают ловкость, ритмичность и точность движений. Мяч как основной, наиболее удобный для бросания и метания предмет должен постоянно находится в свободном распоряжении детей. [9, c. 65]
Метание — движение ациклического типа. Оно оказывает огромное физиологическое воздействие на организм ребенка: метание способствует развитию мозга, глазомера, равновесия.
По данным психолого-педагогических исследований, манипуляции с мячом оказывают благотворное воздействие на центральную нервную систему. [1, c.65]
Виды метания
В дошкольном возрасте обучают метанию предметов на дальность и в цель с места. Обычно первое предшествует второму.
В метании на дальность основное усилие направляется на овладение правильными приемами. Ребенок упражняется в силе броска в соответствии с расстоянием.
При метании в цель ребенок сосредоточивает свое внимание на попадании в указанный предмет. Выполнение этого движения требует концентрации внимания, сосредоточенности, целенаправленности, волевого усилия.
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ МЕТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Наше исследование опиралось на поставленную в начале работы цель.
База исследования: ГУО Ясли-сад № 12.
В исследовании принимали участие воспитанники двух средних групп: «Почемучки» - контрольная группа (20 детей) и «Звёздочки» - экспериментальная группа (20 детей) (ПРИЛОЖЕНИЕ Б).
Развитие навыков метания у детей контрольной группы проходило при использовании стандартных упражнений, развитие навыков метания у детей экспериментальной группы проходило при использовании разработанного нами комплекса упражнений (ПРИЛОЖЕНИЕ Ж).
Цель курсовой работы: определить уровень сформированности навыков метания у детей старшего дошкольного возраста и экспериментально проверить влияние разработанного нами комплекса упражнений на развитие навыков метания у дошкольников.
Сформулированная цель определила характер основных задач, решаемых нами в ходе педагогического эксперимента:
1. Изучить навыков метания дошкольников старшего возраста.
2. Экспериментально проверить влияние предложенного нами комплекса упражнений на развитие навыков метания у дошкольников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема физического развития актуальна и значима в настоящее время, так как уровень её сформированности определяет готовность организма к нагрузкам.
В условиях разного уровня развития обществом на современном этапе уделяется недостаточное внимания физическому развитию в семье, поэтому ведущая роль в обозначенном направлении отводится дошкольному образовательному учреждению.
В настоящий момент одной из важных задач учреждения дошкольного воспитания – это подготовка детей к обучению в школе, причем которая предусматривает развитие всех физических и психических качеств будущего школьника.
Физическое развитие в раннем и дошкольном возрасте характеризуется непрерывным изменением основных показателей: роста, массы тела, окружности головы, грудной клетки.
Метание — движение ациклического типа. Оно оказывает огромное физиологическое воздействие на организм ребенка: метание способствует развитию мозга, глазомера, равновесия.
По данным психолого-педагогических исследований, манипуляции с мячом оказывают благотворное воздействие на центральную нервную систему.
На начальном этапе формирования навыков владения мячом внимание ребенка должно быть направлено на качество выполнения движения, а не на достижение при помощи этого движения определенного результата.
Во второй части нашего исследования мы провели опытно-экспериментальную работу по развитию навыка метания у детей старшего дошкольного возраста.
Из полученных результатов на контрольном этапе мы видим, что в экспериментальной группе 30 % детей, находятся на высоком уровне сформированности навыков метания, что свидетельствует об эффективности проведенной работы.
1.Антонов, Ю. Е. Здоровый дошкольник. Оздоровительные технологии 21 века / - М.: «Аркти», 2001. – 567 с.
2.Ашмарин, А.Б. Методика педагогических исследований в физическом воспитании / А. Б. Ашмарин. – Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973. – 370 с.
3.Боген, М. М. Обучение двигательным действиям - физкультура и спорт / М. М. Боген. – М. : 1985. – 71 с.
4.Гужаловский, А. А. Основы теории и методики физической культуры: Учебник / А. А. Гужаловский. - М: Физкультура и спорт, 2000. - 569 с.
5.Змановский, Ю. Ф. Авторская программа «Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях» // Дошкольное воспитание. М.: 1993. – 171 с.
6.Карманова, Л. В. Индивидуальный подход к старшим дошкольникам при обучении движениям /Л. В. Карманова // Проблемы индивидуального подхода к детям дошкольного возраста. — М.: — Полымя, 1978. – 321 с.
7.Карманова, Л. В. Диагностика физического развития дошкольников: метод, рекомендации / Л. В. Карманова, В. Н. Шебеко, Т. Ю. Логвина. — М.: БГИФК, 1992. – 189 с.
8.Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А.В. Кенеман. - М.: Просвещение, 1980.- 450 с
9.Литвинова, М. Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. Л. В. Руссковой. – М. : Просвещение, 2000. – 79с.
10.Неверкович, С. Д., Приходько В. В. Физкультурно-деятельная личность - ориентир для реформы предмета «Физическая культура» // Развитие инновационных процессов в организации физического воспитания детей и подростков: Сб. статей. - Чебоксары, ЧГУ, 2011. – 570 с.
11.Полтавцева, Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве / Н. В. Полтавцева, - М.: Просвещение, 2005 - 320 с.
12.Примакова, Ю. Н. Легкая атлетика: учебник для институтов физической культуры / Ю. Н. Примакова, Н. Г. Озолина 4 изд., - М.: Физкультура и спорт, 1988. – 67 с.
13.Рунова, М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова - М.: Академия, 2000. – 125 с.
14.Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с.
15.Степаненкова, Э. Я. Использование подвижных игр в воспитании детей дошкольного возраста: пед. практика студентов по курсу «Теория и методика физ. воспитания детей дошк. возраста» / Э. Я. Степаненкова.— М.: Просвещение, 1984. – 126с.
16.Хухлаева, Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение, 1984. – 236с.
17.Шебеко, В. Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста : учеб. пособ. / В. Н. Шебеко. — Минск :Выш. шк., 2010. — 288 с.
18.Шебеко, В.Н. Формирование личности дошкольника средствами физической культуры: монография / В.Н.Шебеко. − Минск: Белорус. гос. пед. ун-т им. М.Танка, 2000. – 297с.
