Формирование экологической культуры младших школьников в процессе изучения предмета Человек и мир

Одной из основных целей экологического образования является формирование экологической культуры, под которой мы понимаем совокупность экологически развитых областей сознания, эмоций, чувств и деятельности человека.

Сегодня большинство ученых и практиков определяют цель экологического образования и воспитания как формирование экологической культуры личности и общества. В научной литературе существуют различные определения сущности этого качества, но все больше и больше предпочтений отдается подходу, при котором экологическая культура рассматривается как культура отношений человека с природой, другими людьми и с самим собой.

В широком смысле экологическая культура как культура взаимодействия общества и природы существовала на протяжении всей истории человечества. Источники экологической культуры следует искать во время перехода глобальной экосистемы от естественного к социально-естественному состоянию, в момент возникновения социальной формы жизни. Начавшись, развитие культуры не могло быть остановлено. И так возникали нелепые жалобы на прогресс. Но его «оценка воздействия на окружающую среду» необходима. Результатом такого исследования развития культуры станет выявление тенденции к углублению противоречия между природой и обществом по мере его развития.

Экологическая культура является неотъемлемой частью общей культуры человека и включает в себя различные виды деятельности, а также экологическое сознание человека, сформированное в результате этой деятельности (интересы, потребности, отношения, эмоции, переживания, чувства, эстетика, вкусы и т. д.).

Формирование экологических представлений младших школьников происходит в процессе экологического образования и неразрывно связано с ним. Вследствие этого, прежде всего, нужно узнать: что включает в себя понятие «экологическое образование». Есть несколько определений этого понятия. Рассмотрим некоторые из них.

Л.В. Моисеева дает экологическому образованию следующее определение: «Экологическое образование – это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью» [14].

Экскурсии – это форма и метод воспитательной работы, которая позволяет организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных привычных условиях (природа, исторические места, предприятия) или в музеях и на выставках. Экскурсия, построенная на принципах визуализации, самодеятельности учащихся и на определенной местности, является одним из наиболее ценных педагогических методов школьной работы. Способствует стимулированию и развитию у учащихся интереса к знаниям, образовательной деятельности, расширению их кругозора, обучению рассматривать факты и явления жизни во взаимосвязи и взаимодействии, сравнивая их друг с другом, делая обобщения и выводы, «видя» реальность. Экскурсии помогают учителю лучше узнать учеников и подружиться с ними.

Для каждого класса по учебной программы тема экскурсии определяется с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащихся. В начале изучения предмета «Человек и мир» – это наблюдение природных явлений, знакомство с правилами поведения в природе. По мере накопления знаний тема становится все более сложной, на последних этапах совершаются экологические экскурсии, изучаются взаимоотношения организмов в сообществах, взаимоотношения живой и неживой природы, использование человеком природных богатств и их влияние на природу. Неотъемлемой частью любой экскурсии, независимо от ее темы, является ориентация на окружающую среду [20].

Экскурсия, как правило, является единственным способом знакомства путешественника с особенностями музея или выставки, культурного центра, региона, страны.

Все экскурсии включают предмет и объект экскурсии, цель осмотра, экскурсии по региону или городу.

Основным пунктом экскурсии является «экскурсионный показ» объекта экскурсии, а также «история экскурсии», которая представляет собой комментарий к историческому, природному или культурному объекту.

Сегодня большинство ученых и практиков определяют цель экологического образования и воспитания как формирование экологической культуры личности и общества. В научной литературе существуют различные определения сущности этого качества, но все больше и больше предпочтений отдается подходу, при котором экологическая культура рассматривается как культура отношений человека с природой, другими людьми и с самим собой.

В широком смысле экологическая культура как культура взаимодействия общества и природы существовала на протяжении всей истории человечества. Источники экологической культуры следует искать во время перехода глобальной экосистемы от естественного к социально-естественному состоянию, в момент возникновения социальной формы жизни. Начавшись, развитие культуры не могло быть остановлено. И так возникали нелепые жалобы на прогресс. Но его «оценка воздействия на окружающую среду» необходима. Результатом такого исследования развития культуры станет выявление тенденции к углублению противоречия между природой и обществом по мере его развития.

Мы понимаем экологическую культуру, как восприятие людьми природы и окружающего мира, при котором обеспечивается сохранение окружающей природной среды. Методами формирования экокультуры являются государственные образовательные стандарты, развитие и научные открытия в области экологической психологии и экологической педагогики, психолого-педагогическое сопровождение и семейное воспитание. 

Младший школьный возраст наиболее благоприятен для развития основ экологической культуры, формирования ее экологического мировоззрения и сознания, этических норм поведения. В этом возрасте человек наиболее восприимчив к идеалам красоты, гармонии, эмоционального единства с живой и неживой природой, чувству товарищества и коллективизма, духовному развитию и самопознанию, неформальному восприятию мира и высоким моральным идеалам. Ребенок ощущает боль окружающих, остро ощущает несправедливость своих и чужих поступков, пытается имитировать честные поступки. Тонко чувствительная и легко воспринимаемая психология маленького человека объединяет материальный и духовный миры вместе. Без такого воссоединения невозможно воспитывать и развивать экологическое мировоззрение и сознание. Экологическое сознание ребенка постепенно увеличивается, если стимулируется его интерес к природе. Занятия пробуждают чувства ребенка, вызывают симпатию. Важно, чтобы ребенок мог оценить поведение человека в природе, высказать свое мнение по этому вопросу.