ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Современные социальные технологии обучения английскому языку
1.2 Использование социальных технологий в обучении английскому языку
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
2.1 Комплекс упражнений с использованием проектной технологии в обучении английскому языку
2.2 Комплекс упражнений с использованием кейс-технологии в обучении английскому языку
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
В эпоху быстрых изменений, развития технологий и глобального общения уроки требуют от учителя создания условий, где ребенок самостоятельно или в сотрудничестве с одноклассниками будет добиваться запланированного результата при минимальном воздействии учителя. Нет, это не только использование новых технических средств на уроке, это логичное использование правильных форм и методов преподавания учителем в процессе обучения.
В современной методике обучения иностранным языкам наблюдается развитие большого числа как электронных, так и социальных обучающих технологий, что предоставляет преподавателю возможности выбора той из них, которая будет наилучшим образом отвечать требованиям учебного процесса с учетом специфики преподаваемого аспекта, степени мотивированности учащихся и уже освоенных ими знаний, умений и навыков.
Данная курсовая работа посвящена изучению социальных технологий в обучении видам речевой деятельности на уроках английского языка.
Актуальность выбранной теме заключается в том, что перед современным учителем стоит задача по обучению коммуникативной компетенции, мотивированию учащихся на иноязычное общение и поддержанию интереса к изучению английского языка. Всем эти требованиям соответствуют современные социальные технологии.
Цель курсовой работы – проанализировать использование социальных технологий в обучении учащихся продуктивным видам речевой деятельности.
Объект курсовой работы – современные социальные технологии.
Предмет курсовой работы – социальные технологии в обучении продуктивным видам речевой деятельности.
Методы исследования: анализ научно-теоретической литературы по выбранной теме, педагогическое наблюдение.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Современные социальные технологии обучения английскому языку
Термин «социальные технологии» − один из новейших в социологической науке. Данное понятие применимо как к управлению обществом, так и к управлению конкретными организациями, любыми социальными объектами. А поскольку школа – это организация, а класс – это группа учащихся, то мы можем смело использовать социальные технологии или их элементы в учебно-воспитательном процессе.
Социальные технологии существуют давным-давно. Так, люди долгие века управляли общественными делами, передавали накапливаемые знания и информацию от поколения к поколению. При этом всегда пользовались технологиями, которые в большинстве случаев специально не разрабатывались, были достаточно простыми, да и сами социальные связи не требовали технологизации: могли быть освоены интуитивно, эмпирически, опытно. Общественное развитие было возможно на основе соблюдения апробированных правил, предписаний, традиций, культурных образцов. Иначе говоря, суть социальной технологии не в том, возможно ли в принципе технологизировать социальные процессы, а в том, каким образом это сделать.
Общество всегда искало приоритеты не только при реализации технических изменений, но и в сфере социальной политики, рационального использования человеческих ресурсов.
В этих условиях возникла необходимость определить сущность и содержание социальных технологий. Анализ осуществленных попыток показывает: у исследователей сложились разные подходы к определению их сущности. По мнению В.В. Щербины (1993), социальные технологии
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
2.1 Комплекс упражнений с использованием проектной технологии в обучении английскому языку
Проект представляет собой самостоятельно планируемую и реализуемую школьниками работу, в которой речевое общение включено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности Проектная технология предоставляет ее участникам возможность рассуждать над возможными путями решения проблем, активизирует их воображение, критическое мышление, самостоятельность, творчество, способствует повышению внутренней мотивации обучения.
Рассматривая проектную технологию как способ моделирования социально-вербального поведения, следует отметить, что ее использование в учебном процессе выдвигает следующие требования:
1. наличие задачи, требующей интегрированных знаний, исследовательского или творческого поиска для ее решения;
2. теоретическая, практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, радиопередача, выпуск журнала, постановка спектакля);
3. самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на занятии или во внеурочное время;
4. адаптация заданий с учетом уровня коммуникативной готовности обучаемых;
5. структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных заданий и распределением ролей;
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, основываясь на анализе научно-теоретической литературы по выбранной теме, можно утверждать, что социальные технологии обеспечивают:
1. психологический комфорт (отсутствие страха, возможность обсуждения темы-проблемы в команде);
2. социализацию обучающихся (у учащихся развивается коммуникативная компетенция);
3. деятельностный подход (дети создают собственный продукт, решив проблемную ситуацию);
4. развитие разного рода компетенций (прагматическая, когнитивная, информационная и социальная компетенции, которые обеспечивают полноценное становление всесторонне развитой личности);
5. готовность учащихся к работе в команде в будущей профессиональной деятельности и решать неординарные задачи.
Комплексы упражнений с использованием современных социальных технологий позволяют сделать выводы, что:
1. В процессе обучения английскому языку важно использования метода проектной работы, как одного из эффективнейших новых методов развития коммуникативных навыков на уроке английского языка, а использование различных видов проектов помогают учителю сделать проектное обучение разнообразным, каждый раз новым, интересным для учащихся любого возраста.
2. Применение кейсов должно быть методически, информационно, организационно и педагогически обоснованным и обеспеченным. Бесспорно, функциональное поле кейсов открывает широкие возможности для использования и дополняет традиционные классические методы обучения английскому языку. Использование кейсов в преподавании английского языка –
1. Белогаш, М.А. Активные методы обучения иностранному языку / М.А. Белогаш // Альманах современной науки и образования. – 2013. – №12. – С. 15–18.
2. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Академия, 2008. – 336 с.
3. Гейхман, Л.К. Дистанционное образование в свете интерактивного подхода / Л.К. Гейхман – Пермь: ПГТУ, 2006. – 191 с.
4. Гейхман, Л.К. Дистанционное образование в свете интерактивного подхода / Л.К. Гейхман // Матер. II Международ. Науч.- практ. Конф. (Пермь, 6-8 февраля 2007 г.). – Пермь: ПГТУ, 2006. – С. 25–32.
5. Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И.А. Зимняя. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.
6. Кашлев, С.С. Современные технологии педагогического процесса: пособие для педагогов / С.С. Кашлев. – Мн.: Высш. шк., 2002. – С. 5–19.
7. Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.casemethod.ru. – Дата доступа: 17.11.2017.
8. Корецкая, Г.Н. Применение проектной методики на уроке английского языка / Г.Н. Корецкая // Замежныя мовы у Рэспублiцы Беларусь. – 2001. – №1. – С. 21–32.
9. Курбатов, В.И. Математические методы социальных технологий / И.В. Курбатов, Г.А. Угольницкий. − М.: Вузовская книга, 1998. – 256 с.
10. Лапицкая, Л.М. Учебник по английскому языку (9 класс) / Л.М. Лапицкая, Н.В. Демченко, А.В. Волков. – Минск: Высшая школа, 2012. – 295 с.
11. Пассов, Е.И. Общение как умение. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. / Пассов Е.И. – М.: Русск. Яз., 1989. – 276 с.
12. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 2. – С. 3–10.
13. Селевко, Г.К. Альтернативные педагогические технологии / Г.К. Селевко. − М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 224 с.
14. Ситуационный анализ или анатомия кейс-метода / под ред. Ю.П. Сурмина. – Киев: Центр инноваций и развития, 2002. – 286 с.
15. Современные социальные технологии: сущность, многообразие форм и внедрение. Материалы научно-исследовательской конференции / сос. Грабовский И.А. – Белгород, 1991. – 203 с.
16. Социология: курс лекций / под ред. В.И. Курбатова. − Ростов н/Д: Март 1998. – с. 508.
