Формирование культуры речи дошкольников с помощью сюжетных игр

Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Справедливы слова Н.К. Крупской об игре как «серьезной форме учения». Проблемой сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста занимались такие авторы, как Е.А. Аркин, П.А. Рудик, Д.В. Менжерицкая, А.П. Усова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец и другие авторы. Степень изученности данной темы в психолого-педагогической литературе достаточно высока.

Актуальность исследования. Игра - это одно из занятий ребенка, которое взрослые используют для обучения детей дошкольного возраста, обучая их различным видам деятельности с помощью предметов, способов и средств коммуникации. Умение играть возникает не в результате автоматического переноса, а благодаря игре, усвоенной в повседневной жизни. Проблема повышения речевой активности остается одной из актуальных проблем теории и практики развития речи у дошкольников, так как речь возникает и развивается в процессе общения.

Речь дошкольника - самая простая, естественная форма общения начинает развиваться у ребенка с проявлением первых слов и к семилетнему возрасту должна практически сформироваться. Кроме того, повышение речевой активности невозможно без изучения языка и средств невербального общения. Какие формы совместной деятельности педагога и детей по повышению их речевой активности следует выбрать для работы с детьми младшего дошкольного возраста? Для ответа на этот вопрос мы проанализировали возрастные особенности детей этого возраста: им трудно сосредоточиться на монотонной, непривлекательной деятельности, в то время как в процессе игры они могут оставаться внимательными в течение длительного времени; внимание обусловлено кажущимися привлекательными сюжетами, событиями и сохраняется до тех пор, пока сохраняется интерес; поведение носит ситуационный характер и почти всегда состоит из импульсивных действий; для детей младшего возраста характерны подражание, мягкая импульсивность, доминирование. Следовательно, игровая деятельность является необходимой основой, в рамках которой формируется и укрепляется вербальная активность ребенка.