Введение
Основная часть
Заключение
Список использованных источников
Введение
В настоящее время аутизм у детей считается специфическим видом нарушения развития, вызванного физическим недостатком, который приводит к нарушению созревания нервной системы ребенка. Поиск причин этих дефектов выявил генетическую предрасположенность к аутизму у детей, либо унаследованных, приобретенных, либо мутировавших, которая может быть достигнута многими вредными факторами, накапливающимися и усиливающими друг друга в период беременности, рождения и в раннем возрасте. Формирующаяся биологическая дефицитарность недостаточно хорошо объяснены, однако их системная природа очевидна [2].
Расстройства аутистического спектра – это ряд расстройств, связанных с аномальным поведением, характеризующимся качественными нарушениями в социальном взаимодействии, вербальной и невербальной коммуникации, стереотипными моделями поведения, интересами и деятельностью. Группа расстройств аутистического спектра чрезвычайно разнообразна, начиная от тяжелых нарушений развития – классический аутизм Каннера, так и более легкие и даже пограничные расстройства.
Цель: раскрыть содержание понятия «аутистические расстройства», а также характеризовать их проявление в детском возрасте.
Основная часть
Расстройства аутистического спектра (РАС) в течение последних десятилетий привлекают все большее внимание специалистов различного профиля. Интерес к этой проблеме обусловлен как определенными достижениями в области клинического изучения РАС, так и малой решенности неотложных практических вопросов терапии и психолого-педагогической коррекции.
Среди детей с ограниченными возможностями, т.е. детей с различными отклонениями в психофизическом и социальном развитии личности, нуждающихся в особой помощи, особо выделяются дети с расстройствами аутистического спектра и дети с нарушениями интеллекта.
Дети с расстройствами аутистического спектра - это основная группа детей с наиболее тяжелыми нарушениями социального и личностного развития, которые нуждаются в специальной психологической, образовательной, а иногда и медицинской помощи.
Расстройства аутистического спектра - это расстройства психического развития с нарушением социального взаимодействия, стереотипным поведением и сильно ограниченными интересами. Главной характеристикой аутизма является проблема установления социальных связей.
Этиология аутизма непонятна. Генетические факторы играют большую роль в этиологии аутизма, и почти все исследователи известных биологических основ аутизма сегодня сходятся во мнении, что, по крайней мере, большинство случаев аутизма являются генетическими [1, с. 36].
Согласно новейшей редакции Международной классификации болезней (МКБ-10), к аутизму и расстройствам аутистического спектра относятся:
Ранний детский аутизм (синдром Каннера). Для синдрома Каннера (РДА) характерны следующие основные симптомы:
- ребенок с аутизмом с начала жизни не может устанавливать полноценные отношения с окружающими людьми.
- больной с аутизмом не использует (или недостаточно использует) речь в целях коммуникации.
- пациент с аутизмом предельно отгорожен от внешнего мира. он игнорирует внешние раздражители до тех пор, пока они не станут непереносимыми.
- зрительный контакт с другими людьми резко ограничен или отсутствует.
- собственное «я» ребенка с аутизмом развивается с опозданием.
Заключение
Расстройства аутистического спектра - это нарушения психического развития с нарушением социального взаимодействия, стереотипным поведением и жестко ограниченными интересами. Главной характеристикой аутизма является проблема установления социальных связей.
Этиология аутизма непонятна. Роль генетики в этиологии аутизма широко признана, и почти все известные исследователи на биологической основе аутизма сегодня сходятся во мнении, что, по крайней мере, большая доля аутизма является генетической.
Дети с расстройствами аутистического спектра составляют большинство детей, наиболее тяжелые из которых нуждаются в специальной психологической, педагогической, а иногда и медицинской помощи для развития социальной личности. Основными расстройствами, часто встречающимися с аутизмом и отражающими психологические характеристики детей, являются: нарушение исследовательского поведения; нарушения пищевого поведения; нарушение поведения самосохранения; нарушение моторного развития; трудности в концентрации внимания; нарушения памяти; особенности мышления; поведенческие проблемы.
1. Детский аутизм: понимание и пути помощи Никольская О.С., Баенская Е.Р. В сборнике: Дефектологическая наука - практике материалы I Всероссийского съезда дефектологов. 2016. С. 209-214.
2. Гилберг К. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты / К. Гилберг, Т. Питерс. – СПб.: ИСПиП, 1998. – 312 с.
3. Морозов С.А. Некоторые особенности ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра / С.А. Морозов, С.С. Морозова, Т.И. Морозова // Аутизм и нарушения развития. 2017. Т. 15. № 2. С. 19—31
4. Хаустов А.В. Особые образовательные потребности обучающихся с расстройствами аутистического спектра / А.В. Хаустов // Аутизм и нарушения развития. 2016. Т. 14. № 2. С. 3—12
5. Хитрюк В.В. Ресурсное обеспечение инклюзивного образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра: структура и содержание / В.В. Хитрюк // Вестник БарГУ. Серия: педагогические науки. Психологические науки. филологические науки. Выпуск 4/2016, с34-44.
