1 Общее понятие о семье. Роль семьи в жизни общества.
2 Происхождение семьи. Основные исторические этапы семьи.
3 Функции семьи.
4 Структура семьи. Динамика семьи.
5 Определение понятия «семейное воспитание». Цель и задачи семейного воспитания.
6 Типы семей и их характеристика.
7 Особенности современной семьи.
8 Ребенок как субъект семейного воспитания.
9 Конвенция о правах ребенка и ее место в семейном воспитании. Закон Республики Беларусь «О правах ребенка».
10 Конвенции ООН о семье.
11 Закон о браке и семье. Регулирование отношений собственности в браке. Брачный контракт и его последствия.
12 Особенности взаимоотношений между родителями и детьми.
13 Семейные роли и эмоциональный климат семьи.
14 Роль прародителей в семье.
15 Роль матери в семье. Типология матерей.
16 Роль отца в семье. Типология отцов.
17 Психосексуальная культура и половое сознание. Половая социализация.
18 Сущность и специфика семейного воспитания. Пути и формы воспитания в семье.
19 Методы семейного воспитания и их специфика.
20 Понятие о принципах семейного воспитания. Общие и частные принципы семейного воспитания.
21 Экономическая культура семьи как результата воспитания. Учет возрастных особенностей в экономическом воспитании ребенка.
22 Общение как основной фактор воспитания детей в семье. Функции общения в семье.
23 Понятие «семейные конфликты» причины возникновения.
24 Типология, структура, функции семейных конфликтов.
25 Супружеские конфликты и их особенности.
26 Этапы супружеских конфликтов.
27 Детско-родительские конфликты и их особенности.
28 Конфликты в семье, воспитывающей подростков.
29 Основные способы разрешения семейных конфликтов.
30 Специфика психологической диагностики семьи.
31 Методы изучения семейных отношений.
32 Авторитет родителей.
33 Дети и насилие в семье: история и современность.
34 Основные признаки и формы насилия над ребенком. Последствия полученных в детстве психических травм.
35 Причины возникновения ревности. Типы ревности (по Т.М.Заславской, В.А.Гришиной).
36 Основные признаки и формы жестокого обращения с детьми. Особенности поведения ребенка, подвергшегося физическому насилию.
37 Социальное сиротство как проблема. Причины социального сиротства.
38 Семейные формы воспитания детей, проживающих в детских учреждениях.
39 Государственная защита РБ детей из неблагополучных семей.
40 Оказание помощи детям, лишенным родительской опеки.
41 Понятие «приемная семья» и ее характеристики. Психологические особенности воспитания приемных детей.
42 Причины возникновения детской безнадзорности. Факторы безнадзорности и беспризорности.
43 Характеристика неполной семьи.
44 Направления и виды психолого-педагогической помощи неполным семьям. Методы психолого-педагогической работы с неполной семьей.
45 Особенности педагогического взаимодействия с неполными семьями. Формы работы с неполной семьей.
46 Понятие о психологическом консультировании.
47 Формы и методы семейного консультирования.
48 Повышение педагогической культуры родителей.
1 Общее понятие о семье. Роль семьи в жизни общества.
Семья – первичная ячейка общества; она обеспечивает биологическое воспроизводство населения, передачу из поколения в поколения накопленных обществом социального опыта и знаний. В социологии выделяют два подхода к исследованию семьи: семья как социальный институт и семья как малая социальная группа. Семья – это социальная группа, имеющая общее место жительства, выполняющая функцию воспроизводства и экономически кооперирована.
Несмотря на различия в определениях семьи, можно отметить ряд общих положений: семья – это малая социальная группа, объединенная кровным родством; семья – это социальная общность, внутренние отношения которой определены экономической кооперацией и воспроизводством.
Семья функционирует в рамках социально-биологических, хозяйственно-экономических, юридических, нравственных, психологических и культурных отношений и связей. В ней реализуются биологические, социально-экономические и нравственно-психологические начала человека.
Наиболее крупный вклад в исследование проблем семьи в российской науке внесли: Н.В. Малярова (типология супружеских конфликтов), Т.Ж. Гурко (молодая семья), Э.К. Васильева (типология видов жизнедеятельности семьи), В.Б. Голофаст (функции семьи), И.С. Кон (сексуальное поведение), Е.М. Черняк (социология семьи), Т.В. Шеляг, А.Н. Семиков, И.А. Солодовникова (объект социальной работы), З.А. Янкова (городская семья) и другие исследователи.
Прежде всего, семья – это родные, «кровные» для нас люди. Но настоящая семья – это больше, чем просто родственники. Известно, что семья в становлении личности играет решающую роль. Личность создается в семье, в атмосфере, в которой она растет. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.
Семья выполняет ряд функций, обеспечивающих жизнедеятельность общества. Важнейшими из них, по мнению большинства специалистов, являются репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-экономическая и рекреационная.
5 Определение понятия «семейное воспитание». Цель и задачи семейного воспитания.
Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.
Задачи семьи состоят в том, чтобы: создать максимальные условия для роста и развития ребенка; стать социально-экономической и психологической защитой ребенка; передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим; воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я» и др.
Задачи семейного воспитания можно объединить в три группы:
Воспитательные задачи:
- формирование основ характера ребенка, его исходных нравственных установок и позиций;
Образовательно-воспитательные задачи:
- осуществление нравственно-эстетической подготовки ребенка к формированию в будущем собственных семейных отношений;
- формирование чувства любви, доброжелательности, глубокого уважения к отцу и матери, сестрам и братьям;
- взращивание чистого чувства уважения и любви к представителям другого пола, мужского достоинства и девичьей чести;
- вооружение умениями и навыками организации быта, семейного досуга, ведения семейного хозяйства.
Личностно-развивающая задача - создание условий для физического, нравственного, умственного, трудового, эстетического и т.д. становления детей в процессе повседневной деятельности и общения.
Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье – все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания. Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей.
Семейному воспитанию присущи свои методы, а вернее, приоритетное использование некоторых из них. Это личный пример, обсуждение, доверие, показ, любовь, сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор, поручение, традиции, похвала, сочувствие и т.д.
10 Конвенции ООН о семье.
Свидетельством о принятии мер по защите прав института семьи является вовлечение в процесс такой организации как ООН. Именно на решение вопросов и проблем, связанных с защитой семьи, и направлена деятельность механизмов защиты ООН.
Особого внимания в вопросе защиты и поддержки семьи заслуживают международные договоры по правам человека, закрепляющие в своих положениях обязательства государств осуществлять защиту семьи и ее членов. Одним из наиболее важных таких международных документов выступает первый правозащитный акт ООН, а именно Всеобщая декларация прав человека 1948 года. Защите семьи посвящены статьи.
Положения Всеобщей декларации нашли свое отражение в Международном пакте о международных гражданских и политических правах 1966 года (статьи 17, 23) и Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах 1966 года (статья 10).
Защита института семьи предоставляется также региональными конвенциями, которые подчеркивают особую значимость семьи. Это, прежде всего, статья 8 Конвенции о защите прав человека и основных свобод, закрепляющая право на уважение семейной жизни.
Немаловажным документом в области защиты прав семьи является Конвенция о правах ребенка 1989 года, где уже в преамбуле закреплено: «семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем, чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества».
Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин 1979 г. включает в себя положения, которые предоставляют комплексную защиту женщинам в контексте семьи с учетом значения «вклада женщин в благосостояние семьи и в развитие общества, до сих пор не получившего полного признания». Из последних документов, посвященных международно-правовой защите семьи, можно назвать доклад Управления Комиссара по правам человека ООН от 15 января 2016 г. на тему: «Защита семьи: вклад семьи в реализацию права на достойный уровень жизни для членов семьи, в частности, благодаря своей роли в деле искоренения нищеты и обеспечения устойчивого развития.
15 Роль матери в семье. Типология матерей.
Еще в работах древнегреческих философов Аристотеля, Платона и Софокла осуществлены первые попытки осмысления общественного предназначения матери
Роль матери для детей разного пола не одинакова. Для девочек после трех лет основная задача - освоение половой роли, для нее мать – образец. У мальчиков в этом возрасте любовь к матери искренняя, нежная.
В современной литературе приводятся разные типологии мам. Так, психотерапевта А.И.Захарова интересуют типы мам с точки зрения их «содействия» развитию у детей неврозов и различных невротических реакций.
Спокойная уравновешенная мама - настоящий эталон материнства. Она всегда все знает о своем ребенке. Чутко реагирует на его проблемы, вовремя приходит на помощь. Заботливо растит его в атмосфере благожелательности и добра.
Тревожная мама вся во власти того, что ей постоянно мнится по поводу здоровья ребенка. Тревожность и мнительность матери создают тяжелую семейную атмосферу, которая лишает покоя всех ее членов.
Тоскливая мама вечно всем недовольна. Она напряжена мыслями о себе, своем будущем.
Уверенная и властная мама твердо знает, что хочет от ребенка. Жизнь ребенка спланирована ею до его рождения, и от воплощения запланированного мама не отходит ни на йоту.
Однако в воспитании детей огромную роль играют матери. Выделяю пять типов матерей.
Мать-призрак это отсутствующая мать. Она закрыта от своего ребенка. Ребенок не чувствует ни любви, ни заботы. Мать не демонстрирует пример детско-родительских взаимоотношений.
Мать – фарфоровая кукла не готова сама быть взрослой. Она не умеет устанавливать границы, контролировать себя и свое окружение.
Властная мать это мать, которая устанавливает тотальный контроль за своим ребенком. Она не приветствует в своем чаде самостоятельности, самоидентификации и ответственности.
Мать — «Охотница за скальпами» желает воспитать абсолютно идеального ребенка. Она не допускает проявления слабости, стыда, чувства вины у своего ребенка.
Мать — «Босс» подрывает способность ребенка стать независимым, нормально функционирующим взрослым человеком. Такая мать воздвигает себя в ранг авторитета в семье, где ребенок должен ей подчиняться.
20 Понятие о принципах семейного воспитания. Общие и частные принципы семейного воспитания.
Принципы воспитания – это практические советы, которых следует придерживаться в воспитательном процессе. Это позволяет правильно выстраивать тактику воспитательной работы в семье.
Основные принципы воспитания детей:
Принцип целенаправленности. В воспитании присутствует социально-культурный ориентир, который является идеалом воспитательной деятельности и конечным результатом. Возникающие в целях воспитания противоречия внутри семьи или между членами семьи и воспитательными учреждениями негативно сказываются на нервно-психическом и общем развитии ребенка, вносят элемент дезорганизации в его жизнь.
Принцип научности. В современном обществе знание и использование родителями научных основ воспитания позволяет достичь более высоких показателей в развитии своих детей.
Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка. Сущность принципа гуманизма заключается в том, что родители принимают ребенка как данность, со всеми его особенностями, индивидуальными характеристиками и привычками.
Принцип гуманности строится на доверительных отношениях между родителями и детьми, а также на взаимоуважении, сотрудничестве, любви и доброжелательности.
Принцип планомерности, последовательности, непрерывности. Воспитание – это процесс долгий, результаты которого можно наблюдать только через годы. Последовательность и планомерность взрослых в воспитании дают детям ощущение уверенности, что является фундаментом становления личности. Не рекомендуется использовать педагогические методы к детям единовременно.
Принцип комплексности и систематичности. Суть принципа комплексности и систематичности состоит в осуществлении многостороннего влияния на личность. Современные дети растут и развиваются не только в рамках семьи, но и в многоплановой социальной, природной, культурной среде. Многофакторность воспитания обладает как положительными, так и отрицательными сторонами
Принцип согласованности в воспитании. Несогласованность требований и подходов приводит детей в смятение, у них теряется чувство уверенности.
Семейное воспитание, которое реализуется в соответствии с рассмотренными принципами, позволяет родителям верно управлять познавательной, трудовой, художественной, физкультурной и другими видами деятельности детей, эффективно содействовать их развитию.
25 Супружеские конфликты и их особенности.
События последних лет только углубили их и сделали более очевидными. Одни из них связаны с уменьшением стабильности брачных и семейных отношений, что проявляется в росте количества разводов, увеличении числа неполных семей, снижении престижа брака. Обострилась проблема распада традиционной семьи, создаются новые формы брачно-семейных отношений. Другие тенденции связаны с нуклеаризацией семьи, снижением рождаемости и средней продолжительности жизни. При всем многообразии семейных структур в Беларуси большинство из них являются нуклеарными. Согласно статистическим данным, значительный процент разводов приходиться на молодые семьи, где продолжительность брачного союза составляет от одного до пяти лет.
Проблема конфликтов является чрезвычайно важной частью психологических и социальнопсихологических проблем супружества и семьи. В настоящее время конфликт не рассматривается как сугубо отрицательное явление в жизни супружеской пары, стало общепринятым мнение, что конфликт представляет собой обязательный компонент супружества, в том числе в благополучном и даже счастливом браке. Однако конфликты в успешном и неуспешном браках различаются по своему характеру. В первом случае гораздо реже возникают серьезные конфликты, они менее длительны и чаще приводят не к выяснению отношений, а к решению проблем, во втором — после разрешения конфликта дольше сохраняется эмоциональное напряжение, ощущение неизбежности новых столкновений, супруги меньше общаются друг с другом.
На возникновение конфликтов оказывают влияние личностные особенности супругов и особенности их поведения, которое может и поддерживать, и нивелировать конфликтные ситуации. Чаще всего конфликты возникают из-за неудовлетворенности потребностей супругов. В качестве основных причин называют сексуальную несовместимость супругов; неудовлетворенность потребности в значимости своего Я, потребности в положительных эмоциях (ласке, заботе, внимании и понимании), во взаимопомощи и взаимопонимании в ведении домашнего хозяйства, воспитании детей; чрезмерное удовлетворение одним из супругов своих потребностей (алкоголь, наркотики, расходы только на себя и т. п.); различия потребностей в проведении досуга, увлечениях.
30 Специфика психологической диагностики семьи.
Семейная психодиагностика – вид психологической помощи, который направлен на распознание, измерение социально-психологических феноменов семьи, личностных особенностей ее членов и выявление различных типов семейных проблем.
Задачи диагностики семьи можно разбить на три группы
• выявление основных параметров семьи, которые необходимо учитывать при ее социально-психологическом анализе.
• выбор методов для получения необходимых сведений о семье и для оказания на нее социально-психологического воздействия.
• определение показаний к семейной диагностике – в каких случаях при изучении трудностей клиента или определенного психического расстройства необходимо обращаться к анализу семьи.
Э. Г. Эйдемиллер выделил основные принципы диагностической работы с семьей в процессе оказания психологической помощи:
1. Единство диагностики и социально-психологической помощи. Наряду с традиционной задачей психодиагностики – определением актуального состояния развития семьи и ее членов – процесс диагностики используют для:
• стимулирования мотивации клиента к самопознанию и самосовершенствованию;
• выявления недостатков в развитии тех или иных особенностей личности, которые важны для гармонизации отношений в семье и их стабилизации;
• выбор такой формы поддержки, которая необходима и достаточна для данной семьи;
• отслеживания изменений, происходящих в отношениях между членами семьи на различных этапах психологической работы.
2. Экономичность и компактность при использовании комплекса психодиагностических методик.
4. Максимальная приближенность диагностики к естественным жизненным условиям.
5. Направленность диагностической работы на выявление имеющихся у семьи и каждого из ее членов ресурсов развития и самопомощи.
6. Исследование семьи в ее развитии. Специалисту важно знать историю жизни семьи, семейные мифы, семейные ценности и правила, особенности коммуникации как внутри семьи, так и с внешней средой.
35 Причины возникновения ревности. Типы ревности (по Т.М.Заславской, В.А.Гришиной).
Такие феномены супружеской жизни, как ревность и измены, являются очень сложными для изучения средствами психологии и социологии. Существуют; различные определения ревности. Так, Рене Декарт полагал, что ревность — это вид страха при желании сохранить за собой обладание каким-нибудь благом.
1.Собственническая ревность. Ее «девиз»: «Вещь всегда должна принадлежать своему хозяину». Например, ревнивый муж и остатки так называемого «двойного стандарта». Обязательно связана с сильным переживанием измены партнера с угрозой разрыва отношений. Возможны следующие причины собственнической ревности: она может быть спровоцирована изменой или подозрительным поведением партнера, возможна от охлаждения чувств любимого, отсутствия информации о нем, разлуки, компрометирующей информации. Следует также иметь в виду, что не каждая ситуация даже реальной измены вызывает сильную ревность шип мера, и тот факт, что ревность существовать и без любви. собственнической ревности в сильной степени способствуют определенные черты характера, такие как властолюбие, эмоциональная холодность, неспособность прощать, педантическое упрямство, любовь к «порядку во всем» и просто неумение уважать личность другого человека.
2.Ревность от ущемленности. Обычно свойственна людям с тревожно-мнительным характером, неуверенным в себе, с комплексом неполноценности, со склонностью к преувеличению опасности. Ревности этого типа способствует низкая самооценка, которая, в свою очередь, может сформироваться уже до брака, а может быть неправильными действиями другого человека или переживанием своей сексуальной несостоятельности. При собственнической ревности больше страдает тот, кого ревнуют, при ревности от ущемленности сомнения больше мучают самого ревнивца.
3. Обращенная (отраженная) ревность. Психологический механизм образования: ее источник — проекция собственной супружеской неверности, ненадежности на другого партнера. Логика такой ревности проста: если я могу стать объектом любви другого, то наверняка и мой брачный партнер на это способен.
Проявления ревности различаются в зависимости от темперамента: люди вспыльчивые и более агрессивные и реагируют соответственно при предполагаемой измене партнера: оскорбляют, угрожают, выслеживают и т. д. Люди флегматичные, пассивные испытывают мучения при мысли о возможной измене, переживают свою беспомощность, при этом они могут не испытывать агрессивных чувств к партнеру или к сопернику, выдвигая оправдательные объяснения. Обычно такие люди страдают молча, не афишируя своих чувств, надеясь на дальнейшее восстановление нормальных отношений.
40 Оказание помощи детям, лишенным родительской опеки.
В сфере социальной политики в Республике Беларусь в качестве приоритетной задачи определена защита брака, семьи, охрана материнства и детства. Эта задача зафиксирована во многих юридических и программных документах. Среди основных документов, направленных на защиту детей, в первую очередь следует назвать:
- Конвенцию ООН о правах ребенка (1989г.), которую Республика Беларусь ратифицировала в 1990 году;
- созданный на ее основе Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» (1993г.) и его новую редакцию 2000 года;
- Кодекс о браке и семье (КоБС), вступивший в действие с 1-го сентября 1999 года;
- Президентскую программу «Дети Беларуси», введенную в действие указом Президента от 6.01.98г., где выделена отдельная подпрограмма «Дети-сироты».
21 декабря 2005 года был принят основной Законодательный акт в РБ по вопросам прав и свобод детей-сирот: Закон «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
Также социальная защита детей-сирот обеспечивается различными Постановлениями Совета Министров Республики Беларусь, например:
«О внесении дополнений и изменений в положение о распределении выпускников, которые учатся за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов в учреждениях образования, что обеспечивает получение профессионально-технического, средне-специального и высшего образования в Республики Беларусь».
«Об утверждении положения о порядке и условиях предоставления первого рабочего места выпускникам государственных высших, средних специальных и профессионально-технических учебных заведений, а также военнослужащим срочной службы, уволенным из вооруженных сил Республики Беларусь».
Существуют различные Указы Президента РБ в отношении детей-сирот, например:
«О некоторых вопросах обеспечения прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
«О некоторых мерах по регулированию жилищных отношений», где вопросом детей-сирот посвящены пункты 2; 3.3; 11; 13; 62.3.
Все вышеперечисленные и другие нормативно-правовые документы по регулированию жизнедеятельности детей-сирот принимаются с целью улучшения условий их жизни, эффективной организации разностороннего их воспитания, полноценного развития и социализации.
45 Особенности педагогического взаимодействия с неполными семьями. Формы работы с неполной семьей.
Необходимым условием воспитания детей из неполной семьи – компенсационная деятельность взрослых. Это относится не только к близким родственникам, но и к участникам образовательного процесса в дошкольном учреждении. Воспитатели дошкольного образования должны с большей внимательностью наблюдать за детьми из неполных семей для выявления симптомов, сигнализирующих об остром переживании ребенком неприятностей между родителями.
В зависимости от характера семейных проблем, их сложности, остроты или запущенности, в работе с каждой конкретной неполной семьей используются различные формы и методы социальной работы. Это и индивидуальная, и групповая социальная работа, и работа в рамках семейного консультирования и социального патронажа, работа отдельно с ребенком, с родителем или с ними обоими одновременно.
Развод или преждевременная смерть одного из супругов являются одними из самых острых проявлений подобных семейных кризисов. Образовавшаяся неполная семья подвергается тяжелым психологическим испытаниям. Одним из наиболее эффективных методов работы социального педагога с неполной семьей, испытывающей временные социальные, психологические и иные трудности, является метод семейной терапии.
Можно использовать в семейной терапии следующие формы работы:
разыгрывания ролевых ситуаций;
построения семейной скульптуры;
рисования семейного рисунка;
видеотехник;
переформулирования проблемы (рефрейминг).
Эффективен также метод «домашних заданий». Домашние задания можно разделить на 3 вида: прямые директивы, метафорические, парадоксальные. Цель этих заданий: изменение поведения членов семьи; придание дополнительного стимула к построению отношений между членами семьи и социальным педагогом; изучение реакций членов семьи при выполнении ими заданий; осуществление социальным педагогом поддержки членов семьи, так как во время выполнения задания социальный педагог, как бы незримо присутствует среди них.
