Гендерные особенности детско-родительских отношений Курсовая работа (проект)

Под взаимодействием понимают контакты, связи двух и более личностей, в результате которых происходит изменение их суждений, оценок, отношений, поведения и деятельности. Глубина, многогранность и специфика человеческих взаимоотношений в полной мере зависят от уникальности и неповторимости личности. Взаимодействие представляет собой вид непосредственного или опосредованного, внешнего или внутреннего отношения, связь. Свойства объекта могут появляться и быть узнаваемыми только во взаимосвязи с другими. Взаимодействия находятся в глубокой связи с понятием структуры. Взаимосвязь выступает как фактор интеграции, благодаря которому происходит объединение частей в определенный тип целостности [6, с. 123]. 

Именно взаимодействие определяет причины и следствия. Каждая из сторон взаимодействия выступает как причина другой и как следствие одновременного обратного влияния противоположной стороны. Взаимодействие обусловливает развитие объектов. Именно взаимодействие противоположностей, противоречия являются самым глубоким источником, основой и конечной причиной возникновения, самостоятельного движения и развития объектов. Каждая форма движения материи имеет в своей основе определенные типы взаимодействия структурных элементов [2, с. 145].

Межличностное взаимодействие является одной из центральных для социальной психологии категорий. Именно в социальном взаимодействии, как это было показано в предыдущих разделах, происходит формирование социальной сущности человека, выражаемое его самостью. Как подчеркивал Дж.-Г. Мид, лишь вступая во взаимодействие, устанавливая взаимоотношения с другими людьми, помещая их в свой внутренний мир и рефлексируя их возможные реакции на свои действия, человек становится социальным существом.

Детско-родительские отношения являются важнейшей подсистемой отношений семьи как целостной системы и определяются в качестве непрерывных, длительных и опосредованных возрастными особенностями ребенка и родителя отношений. 

Изучив научную литературу можно сделать вывод о том, что под понятие «родительские отношения» необходимо понимать целую систему родительского и эмоционального отношения к своему ребенку, а также полноценное восприятие детьми своих родителей и способов поведения с ним. Детско-родительские отношения – это отношения между родителями и детьми во всем их многообразии. Составляющими детско-родительских отношений являются родительские установки, стили семейного воспитания и семейные роли. Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя отношения. 

Подростковый возраст является крайне сложным и противоречивым периодом в жизни человека. Для подростка, наряду с физиологическими изменениями, характерны изменения в социальной ситуации развития. Становление социальной позиции подростка – сложный процесс, который требует пристального внимания, т.к. несформированность социальных позиций может привести к общей несоциализированности подростка и возникновению ряда педагогических проблем. Подростковый возраст предоставляет собой возрастной период, который характеризуется изменением социальной ситуации развития, интенсивным развитием гормональных и телесных изменений, когнитивной и эмоционально-волевой сфер. В подростковом возрасте воспитательное влияние родителей и близких является одним из решающих факторов в формировании определенного стереотипа поведенческих реакций и характерных особенностей.

Гендер – это социально обусловленная модель человека, определяющая его положение в обществе. В понятие гендера входит совокупность культурных и социальных норм, предписываемых человеку обществом в зависимости от физиологического пола. Другими словами, гендер – это то, какими чертами должен обладать человек как мужчина или как женщина. Таким образом, гендерные роли определяются характеристиками общества, в котором живет человек. 

Исходя из цели курсовой работы, было проведено эмпирическое исследование, направленное на выявление гендерных особенностей детско-родительских отношений в подростковом возрасте. Эмпирическое исследование проходило поэтапно:

1) на первом этапе проводился подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования, подготовка инструментария;

2) на втором этапе проводилось исследование гендерных особенностей детско-родительских отношений в подростковом возрасте с помощью тестирования; 

3) на третьем этапе осуществлялась обработка данных, анализ и интерпретация результатов исследования, формулирование выводов исследования. 

Гипотеза исследования: существуют гендерные различия в особенностях детско-родительских отношений у личностей подросткового возраста.

Выборка исследования: личности подросткового возраста в возрасте 14-15 лет, среди которых 10 девочек и 10 мальчиков. 

База исследования: исследование проводилось на базе ГУО «Средняя школа №19 города Могилева».

Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, количественный и качественный анализ, методы математико-статистической обработки данных.

Эмпирическое исследование осуществлялось с использованием следующих методик: 

1. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» Е. Шафер [18].

Назначение методики: изучение установок, поведения и методов воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте. Методика предназначена для лиц от 13 до 18 лет. 

Основой для этого теста служит опросник, который создал Е. Шафер в 1965 г. Базируется эта методика на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: «принятие – эмоциональное отвержение», «психологический контроль – психологическая автономия», «скрытый контроль – открытый контроль». 

Обобщая результаты эмпирического исследования, можно сделать следующий вывод. Установки родителей, их поведение и методы воспитания в восприятии подростков характеризуется преимущественно средним уровнем позитивного интереса к подростку, низким уровнем директивности, низким уровнем враждебности, высоким уровнем автономности, средним уровнем непоследовательности. Позитивный интерес родителей более выражен в отношении девочек, чем в отношении мальчиков. В отношении мальчиков более выражены такие установки и мер воспитания как: директивность, враждебность, автономность. Взаимодействие родителей и подростков характеризуется повышенной требовательностью, низким контролем, отсутствием согласия в различных жизненных ситуациях, средним уровнем отвержения, отсутствием сотрудничества между родителями и подростками, иногда непоследовательными требованиями; низкой авторитетностью родителей, низкой удовлетворенностью подростков отношениями с родителями в целом. Родители в отношении мальчиков проявляют более высокую требовательность. Родители в отношении девочек проявляют более высокую степень согласия с ними, принятие их личностных качеств и поведенческих характеристик, сотрудничество. Потому удовлетворенность отношениями с родителями выше у девочек, чему мальчиков.

В заключении можно сделать следующие выводы.

Детско-родительские отношения выстраиваются родителями во взаимодействии с новым поколением и опосредуются тенденциями развития общества. Необходимо признавать как факт, что отношение детей к родителям меняется быстрее, чем отношение родителей к взрослеющим юным членам семьи. Большая доля детско-родительских отношений в семьях с детьми подросткового возраста могут носить деструктивный для будущего развития общества характер.

Подростковый период является сложным, так как происходит перестройка организма ребёнка, а также физиологические изменения. Начинаясь с кризиса, весь период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых. Поэтому подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом. Этот возраст действительно резко отличается от прочих этапов жизни ребенка. Говоря о подростках, можно рассматривать самые разные проблемы: общение со сверстниками, осознание себя и своего жизненного пути, интересы и увлечения подростков. Сегодня мы поговорим о психологических особенностях этого возраста и о том, как на эти особенности можно опираться при построении контакта с ребенком. Так как подростковый возраст характеризуется физическим созреванием и психическим взрослением, это может выражается в следующих чертах характера: повышенная чувственность; плаксивость (особенно у девочек); противоречивость в мыслях и поступках; бунтарский дух поведения Характерные черты личности подростка: эмоциональная неустойчивость; застенчивость; агрессивность; юношеский максимализм; отсутствие чувства адекватной реальности; повышенная тревожность; стремление к самостоятельности, не подкреплённое соответствующими физическими и психологическими способностями.

Гендерный подход в социальной психологии сформировался на так называемом фоне феминизма в культуре и науке. Само понятие «гендер» было введено лингвистами применительно к правилам, ассоциируемым с грамматической категорией мужского и женского. Сегодня это понятие используется и как предмет полемики применительно к понятия «пол», используемому в психологической литературе. Эта полемика концентрируется в основном вокруг вопросов причинности или каузальности, заключающихся в выяснении соотношения природного и приобретенного в различиях, присущих мужчинам и женщинам.