Программа тренинга по развитию ценностных ориентации для студентов-психологов Курсовая работа (проект)

В современной психологической литературе существует множество определений понятия «ценность». Понятие «ценностные ориентации» в научный оборот ввел известный социолог Т. Парсонс в рамках теории социальных систем. По определению Т.  Парсона, ценностные ориентации представляют собой основу интеграции субъектов в общество посредством взаимопроникновения между социальной и личностной системой [18, с. 121]. 

В зарубежной психологии ценности и ценностные ориентации как основная характеристика личности изучались А. Маслоу, М. Рокичем, С. Шварцем, Э. Шпрангером, В. Франклом и д. 

Согласно А. Маслоу, ценность – это избирательная установка, производная от потребностей. Он считал, что ценности и потребности связаны между собой иерархически и эволюционно. К неотъемлемым качественным признакам ценности А. Маслоу относит: 

– онтологичность (ценности осмысливаются личностью в процессе оценки людей, общества, идей и пр.); 

– антропоцентричность (ценности представляют собой особый человеческий тип значимости предметов и явлений); 

– объективность и субъективность (объективность коренится в предметно-практической деятельности субъекта, в структуре культуры, а субъективность ценности определяется предпочтением или отвержением со стороны индивида, личностными качествами и социальными условиями);

– историчность (с изменением общественных отношений происходит переоценка ценностей);

– зависимость от родовых человеческих потребностей (понятие «ценность» может существовать там, где объект, значимый для бытия человека с его потребностями и возможностью их удовлетворения);

– гуманистическая созидательная направленность (ценности определяются не столько от их способности удовлетворять материальные или духовные потребности людей, сколько от их соответствия общественным образцам);

– самодостаточность (ценности сами по себе обладают собственным содержанием, значением, полифункциональностью);

– явно выраженная многозначность (ценность представляет собой систему элементов оценивания по образцу);

– системная, целостная организованность и иерархичность (ценности представляют собой иерархию характеристик положительного и отрицательного значения) [14, с. 87]. 

Сегодня многочисленными исследованиями (Г.С. Абрамова, И.В. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.И. Гуткина, Е.Е. Данилова, И.В. Дубровина, В.В. Зацепин, А.М. Прихожан, Н.С. Пряжников, Н.Н. Толстых и др.) доказано, что в психологии требования к личности профессионала особенно высоки, а роль личностных качеств психолога в успешной деятельности, выше, чем в большинстве других профессий класса «человек-человек». Для психолога собственная личность – важный инструмент и исследовательской, и практической работы. «Идет ли речь о психотерапии гуманистического толка или экспериментальном изучении мотивации социального поведения, личностные характеристики психолога обязательно сказываются на результатах и самом способе деятельности». Не случайно анализ личности и личностных качеств психолога – одно из важнейших направлений профессиографического изучения психологии. Особое место в этих исследованиях отводится изучению мотивационно-эмоциональных образований личности психолога. Современные исследования (Т.И. Артемова, Л.Я. Гозман, И.Б. Котова, Е.Б. Лисовская, B.C. Мерлин, Е.Н. Шиянов и др.) доказывают, что сегодня профессиональная деятельность практического психолога наиболее эффективна, если она осуществляется на основе гуманистической парадигмы или личностно-ориентированного подхода, то есть в основе деятельности психолога лежат морально-нравственные принципы, ориентация на высшие общечеловеческие ценности.

Однако не все молодые специалисты способны изменить устоявшимся взглядам на окружающий мир, на свое место в этом мире и выбранную профессию. Таким образом, может наблюдаться противоречие между профессиональной системой ценностей и ценностными ориентациями личности психологов. При этом важно переосмысливание ценностных ориентаций личности и профессионально-социальных установок, связанных с новыми перспективами профессионального роста будущих психологов. В том случае, если ценностные ориентации личности плохо согласуются с профессиональной системой ценностей и этическими нормами психологов, наблюдается серьезный кризис, связанный с разочарованием в профессиональной деятельности, ее деформацией. Все сказанное делает проблему изучения профессиональной системы ценностей психологов и формирования ценностных ориентаций будущих психологов в соответствии с выбранной профессией особо актуальной.

Ценностные ориентации – это ядро структуры личности, определяющие ее направленность, высший уровень регуляции социальным поведением личности. Основное содержание ценностных ориентаций – убеждения человека, глубокие и постоянные принципы поведения. Являясь субъективными, индивидуализированным отражением в сознании человека ценностей окружающей действительности, пережитые в процессе жизненного опыта, ценностные ориентации ранжируют объекты социальной действительности по их значимости и отличаются не только индивидуальным набором и иерархией ценностей, но и различаются по степени их принятия и освоения. Система принятых и осознанных ценностей динамична и находится в постоянном развитии. Ценности могут различаться по значимости для человека, по потребности человека, по месту в иерархии ценностного сознания, по степени реальности их существования, по содержанию, по цели и средствам их достижения.

Студенчество представляет собой особую социальную категорию, специфическую общность людей, организационно объединенных институтом высшего образования, когда усваивается роль студента. В этот период наблюдается повышение познавательной мотивации, социальной активности, достаточно гармоничное сочетание интеллектуальной и социальной зрелости. для студентов-психологов характерны следующие индивидуально – психологические особенности: открытость, легкость в общении, эмоциональная устойчивость, склонность к лидерству, невнимательность, жизнерадостность, самоуверенность, беспечность, аккуратность, смелость или даже дерзость, чувствительность, подозрительность, развитое воображение, мечтательность, обидчивость, несамостоятельность, умение подчиняться правилам, напряженность, озабоченность планами.

Структура ценностных ориентаций в студенчестве обусловлена психологическими особенностями и социальной ситуацией развития. Ценностные ориентации позволяют студенту-психологу решать задачи личностного и профессионального самоопределения, принимают участие в формировании профессиональной направленности и идентичности личности, обеспечивают устойчивость жизненной позиции, верность определенным принципам и идеалам. Наличие определенной системы ценностных ориентаций личности является необходимым условием возникновения и формирования зрелых жизненных планов, личного и профессионального самоопределения студенческой молодежи. Специфика системы ценностных ориентаций современных студентов-психологов заключается в индивидуализации ценностных ориентаций, в доминировании прагматических ценностей. Структура ценностных ориентаций студентов-психологов отличается выраженной ориентацией на достижения и личный успех при снижении значимости заботы о благополучии окружающих.