ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РАБОТЕ С ПЛАСТИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ УЧАЩИХСЯ С ЛЁГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
1.1 Место занятий с пластическими материалами в обучении младших школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью
1.2 Методика обучения работе с пластическими материалами учащихся с интеллектуальной недостаточностью
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РАБОТЕ С ПЛАСТИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ЛЁГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
2.1 Оценка сформированности умений и навыков работы с пластическими материалами у учащихся 3 класса вспомогательной школы
2.2 Комплекс наглядных материалов по разделу «Работа с пластическими материалами» для уроков трудового обучения в 3 классе вспомогательной школы
2.3 Научно-методическое обеспечение применения разработанных наглядных материалов для уроков трудового обучения в 3 классе вспомогательной школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования обусловлена тем, что трудовое обучение является важнейшим средством социальной компенсации недостатков психофизического развития учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Трудовое обучение учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью в I—V классах реализуется с целью обогащения опыта учебной и трудовой деятельности, а также коррекции недостатков развития. Наиболее значимыми являются в данном случае коррекционно-развивающие задачи трудового обучения. С учетом низкой самостоятельности учебной и трудовой деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью особенности работы на уроках трудового обучения определяются формированием специфических условий для развития у них общетрудовых умений (ориентироваться в задании, планировать работу, осуществлять контроль ее выполнения и др.). В результате данного процесса реализуются общие задачи коррекции недостатков развития познавательной сферы – внимания, ощущений, восприятия, мышления, воображения, речи, памяти. Овладение учащимися общими трудовыми умениями и навыками является базовым критерием эффективности решения поставленных задач. Одним из разделов трудового обучения в начальной школе для учащихся с интеллектуальными нарушениями является работа с пластическими материалами. Этот раздел работы позволяет не только развивать умственные способности учащихся, но и расширять их художественный кругозор, содействуют развитию творческого отношения к окружающей действительности и эстетическому восприятию.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РАБОТЕ С ПЛАСТИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ УЧАЩИХСЯ С ЛЁГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
1.1 Место занятий с пластическими материалами в обучении младших школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью
Место занятий с пластическими материалами в обучении младших школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью определяется значимостью данного вида деятельности в развитии учащихся, и является своеобразной формой познания окружающей действительности. О положительном влиянии трудовой деятельности на развитие ребенка с интеллектуальными нарушениями указывал Л.С. Выготский, отмечая особую роль практически ориентированной деятельности как в развитии психических функции, так и в активизации творческих проявлений учащихся с нарушением интеллекта [4]. Специалисты И.Ю. Матюгин совместно с И.А. Бонк и Т.Ю. Аскоченко [14] в своих работах показали, что среди разнообразных видов деятельности, именно трудовая, благодаря своей доступности, наглядности и конкретности выражения в наибольшей степени приближается к игре. Следовательно, является доступной для учащихся младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями. В трудовом обучении младших школьников с интеллектуальной недостаточностью одним из направлений работы является раздел «работа с пластическими материалами».
Пластические материалы (глина, пластилин, тесто) в большом объеме используются на уроках предметно-практической деятельности. В этой связи подготовительные упражнения с ними программе относительно ограничены, однако они могут быть расширены учителем, если это необходимо.
В процессе обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью работе с пластическими материалами происходит активное накопление и совершенствование представлений о предметах и явлениях, развивается наблюдательность, зрительная память, воображение, художественный вкус. Проводимые на занятиях многочисленные упражнения в значительной мере развивают глаз и руку учащегося младших классов, приучают пальцы руки к точным, целенаправленным движениям, способствуют развитию зрительно-двигательной координации. В результате создаются благоприятные условия для формирования у учащихся навыков письма [12, с.24].
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РАБОТЕ С ПЛАСТИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ЛЁГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
2.1 Оценка сформированности умений и навыков работы с пластическими материалами у учащихся 3 класса вспомогательной школы
Целью констатирующего этапа исследования является оценка сформированности умений и навыков работы с пластическими материалами у учащихся 3 класса вспомогательной школы.
Описание выборочной совокупности: выборку составили 8 учащихся с легкой степенью интеллектуальной недостаточности, учащиеся 3 класса.
Организация экспериментального исследования:
1) проведение констатирующего этапа эксперимента с целью оценки уровня сформированности умений и навыков работы с пластическими материалами у учащихся 3 класса вспомогательной школы;
2) разработка наглядных материалов по разделу «Работа с пластическими материалами» для уроков трудового обучения в 3 классе вспомогательной школы;
3) научно-методическое обоснование применения разработанных наглядных материалов для уроков трудового обучения в 3 классе вспомогательной школы.
Методы исследования: экспериментальные методы исследования (наблюдение), методы количественной обработки данных, методы статистической обработки данных (методы описательной статистики).
В качестве основного метода диагностики сформированности умений и навыков работы с пластическими материалами у учащихся является наблюдение. Продуктивному использованию данного метода способствуют небольшая наполняемость класса, элементарное содержание учебного материала и минимальные темпы его прохождения.
В качестве диагностического задания применялась методика «Пластилиновые узоры», которая использовалась для изучения сформированности операций вдавливания и раскатывания при работе с пластилином, навыки работы с мелкими деталями, способность передавать форму и пропорции, степень освоения навыков лепки на плоскости. Учащимся предлагается рассмотреть узор на бумаге и вылепить точно такой же из куска пластилина, глядя на образец, на листке бумаги. Методика проведения: Учитель показывает ученикам, как наносить пластилин слоем в 1–2 см на листок бумаги, разглаживать еѐ, смачивая палец водой. Объяснить и показать, как наносить рисунок заострѐнной палочкой стеки; фон вокруг рисунка можно обжать, тогда рисунок получится выпуклым. Пояснить, что неудачный рисунок можно стереть и нанести новый [9].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На основании изучения программы трудового обучения для I−V классов I отделения вспомогательной школы можно заключить, что работе с пластическими материалами отводится значительное место. В результате освоения данного раздела программы учащиеся с интеллектуальными нарушениями осваивают основы первичных представлений о видах продуктивной деятельности; приобретают первичные навыки художественной работы, осваивают знания о декоративно-прикладных и народных формах искусства; развивают свои познавательные способности; осваивают художественные особенности пластических материалов (пластилина и глины).
Методика обучения работе с пластическими материалами учащихся с интеллектуальной недостаточностью включает в себя реализацию образовательных, развивающих и воспитательных задач, предполагает обучение учащихся основным способам и приемам лепки последовательно на каждом году обучения с 1 по 5 класс. На каждом году обучения ставятся определенные программные задачи, которые предполагают постепенное овладение учащимися навыками работы с пластическими материалами. Методика обучения работе с пластическими материалами предполагает соблюдение принципа наглядности обучения.
В соответствии с целью и задачами исследования был разработан комплекс наглядных материалов по разделу «Работа с пластическими материалами» для уроков трудового обучения в 3 классе вспомогательной школы. В частности, были разработаны наглядные материалы к урокам по следующим темам: «Яблоко», «Грибы на поляне», «Ветка рябины». Данные материалы могут применяться на уроках при обучении учащихся приемам работы с пластическими материалами на плоскости. Были разработаны наглядные материалы к урокам по следующим темам: «Тарелка с донышком», «Чашка и блюдце». Данные материалы могут применяться на уроках при обучении учащихся приемам работы с пластилином при изготовлении объемных предметов.
1. Венгер, А. Л. Психологическое обследование младших школьников / А. Л. Венгер // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 1. – С. 22-30.
2. Виноградова, А. Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / А. Д. Виноградова // Актуальные проблемы и основные направления психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков: Сборник статей и материалов / Науч. ред. Т. В. Захарова. – Вологда : Изд. центр ВИРО, 2005. – 252 с.
3. Власова, Т. А. Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. – М. : Академия, 2002. –207 с.
4. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008. – 480 с.
5. Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. – М. : «АСТ-ПРЕСС», 2005. – 150 с.
6. Гладкая, В. В. Принципы, определяющие методику проведения развивающих занятий / В. В. Гладкая // Спецыяльная адукацыя. – 2009. — №4. – С.35 – 40.
7. Грошенков, И. А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / И. А. Грошенков. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с.
8. Дудьев, В. П. Психомоторика : cловарь-справочник / В. П. Дудьев. – М. : ВЛАДОС, 2008. – 366 с.
9. Жаренков, Г. И. Коррекционная работа на уроках трудового обучения / Г. И. Жаренков. – М. : Дрофа, 2009. – 248 с.
10. Журба, А. Ф. Трудовое обучение в 3 классе : учеб.-метод. пособие для учителей учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / А. Ф. Журба, Н. А. Юрченко. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2013. – 151 с.
11. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. – 3-е изд., дополн. – М.: Дом педагогики, 2009. – 608 с.
12. Кинаш, Е. А. Обучение детей с нарушением интеллекта в условиях начальной общеобразовательной школы / Е. А. Кинаш, Е. В. Волкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2010. – № 1. – С. 22–28.
13. Лурия, А. Р. Умственно отсталый ребенок / А. Р. Лурия. – М. : Изд-во МГУ, 2000. – 107 с.
14. Матюгин, И. Ю. Как развивать внимание и память вашего ребенка / И. Ю. Матюгин, Т. Ю. Асконченко, И. А. Бонк. – М. : Эйдос, 2006. – 114 с.
15. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.
16. Пинский, Б. И. Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательной школы / Б. И. Пинский. – Минск : Парадокс, 1999. – 140 с.
17. Поддьяков, Н. Н. Мышление школьника / Н. Н. Поддьяков – Волгоград : Изд-во ВГУ, 2015. – 173 с.
18. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Под ред. В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе. – СПб. : Питер, 2001. – 256 с.
19. Слепович, Е. С. Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью: Практика специальной психологии / Е. С. Слепович, А. М. Поляков. – СПб. : Издательство «Речь», 2008. – 320 с.
20. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. – М. : Изд. центр «Академия», 2002. – 400 с.
21. Специальная психология : учеб.-метод. пособие / Сост. Е. С. Слепович [и др.]. – Минск : БГПУ, 2005. – 95 с.
22. Трудовое обучение [Электронный ресурс] : учеб. программа для I−V кл. 1 отд-ния вспом. шк. с рус. яз. обучения // Asabliva.by. – Режим доступа : http://www.asabliva.by/sm_full.aspx?guid=84813.
23. Шинкаренко, В. А. Занятия по развитию познавательной деятельности в младших классах I отделения вспомогательной школы / В. А. Шинкаренко // Дэфекталогiя. – 2006. – №3. – С.23-28.
24. Шинкаренко, В. А. Методика трудового обучения младших школьников с интеллектуальной недостаточностью : учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений образования с белорус. и рус. яз. обучения / В. А. Шинкаренко. – Минск : Белорус. гос. ун-т, 2013. – 104 с.
25. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах : избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – Издание 2-е, стереотипное. – М. : Институт практической психологии, 2002. – 416 с.
