Взаимосвязь самооценки и мотивации достижений в период ранней и средней взрослости Курсовая работа (проект)

Феномен самооценки является предметом изучения многих зарубежных и отечественных психологов. В зарубежной психологии самооценка рассматривается в структуре «Я-концепции», которая определяется как совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой. Р. Бернс считает, что в содержание «Я-концепции» входят: образ «Я» – совокупность представлений и мнений индивида о самом себе; самооценка – аффективная оценка этого представления, которая может обладать различной интенсивностью, поскольку конкретные черты образа «Я» могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением; потенциальная поведенческая реакция, то есть те конкретные действия, которые могут быть вызваны образом «Я» и самооценкой [5, с. 56]. 

Оценочная составляющая связана с личностным, оценочным аспектом при попытках охарактеризовать себя. Другими словами, Я-концепция является не только констатацией, описанием черт собственной личности, но и совокупностью их оценочных характеристик и тесно связанных с ними переживаний. Оценки самого себя зависят от контекста и от непосредственного когнитивного содержания. Согласно Р. Бернсу, важная роль в формировании самооценки принадлежит сопоставлению образа реального «Я» с образом идеального Я. Тот, кто достигает в реальности качеств и черт, входящих в его идеальный образ Я, имеет высокую самооценку. В случае, если индивид ощущает разрыв между данными качествами и реальностью собственных достижений, его самооценка, как правило, является низкой [5, с. 58].

К. Роджерс также считал, что самооценка является важнейшим компонентом «Я-концепции» личности, которая формируется в процессе социализации личности в ходе взаимодействия со значимыми людьми. В функции Я-концепции» входят контроль и интерпретация поведения, его влияние на выбор индивидом своей активности, что обусловливает особенности развития позитивной и негативной самооценки. Через призму своей Я-концепции индивид видит окружающий мир, но она не контролирует и не регулирует его поведение, а символизирует основную часть сознательного опыта человека, а его поведение только согласуется с ней. Формирование самооценки осуществляется преимущественно в младенческом и подростковом периоде. 

В результате эмпирического исследования можно сделать следующие выводы: 

1. Большая часть сотрудников в период ранней взрослости характеризуются средней самооценкой – они имеют адекватные представления о себе, нормативный уровень реалистической оценки своих возможностей, иногда сомневаются в своих действиях, испытывают незначительное беспокойство в некоторых социальных ситуациях. Сотрудники в период ранней взрослости обладают преимущественно тенденцией мотивации на успех – у них наблюдается тенденция к позитивной мотивации; они, начиная дело, настроены на достижение чего-то конструктивного и положительного. Существует взаимосвязь между уровнем самооценки и мотивацией достижения (rs=0,68 при р≤0,05). Чем выше уровень самооценки у сотрудников в период ранней взрослости, тем выше у них мотивация к успеху. Сотрудники в период ранней взрослости, которые уверенны в себе и своих способностях, правильно реагируют на замечания других и редко сомневаются в своих действиях, обладают выраженной надежной на положительные результаты и потребностью в достижении успеха.

2. Большая часть сотрудников в период средней взрослости характеризуются завышенной самооценкой – они уверенны в себе и своих способностях, правильно реагируют на замечания других и редко сомневаются в своих действиях. Сотрудники в период ранней взрослости обладают преимущественно мотивацией на успех – они проявляют оптимизм, не упускают благоприятные возможности, достигают успехов в профессиональной деятельности. В основе активности этих сотрудников лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Существует взаимосвязь между уровнем самооценки и мотивацией достижения (rs=0,76 при р≤0,05). Чем выше уровень самооценки у сотрудников в период средней взрослости, тем выше у них мотивация к успеху. Сотрудники в период средней взрослости, которые уверенны в себе и своих способностях, правильно реагируют на замечания других и редко сомневаются в своих действиях, обладают выраженной надежной на положительные результаты и потребностью в достижении успеха. Гипотеза исследования о том, что существует взаимосвязь самооценки и мотивации достижения в период ранней и средней взрослости, подтвердилась.

Проведенный теоретический анализ литературы по проблеме исследования показал, что в зарубежной психологии самооценка рассматривается в структуре «Я-концепции», которая определяется как совокупность всех представлений индивида о себе, связанная с их оценкой. Отечественные психологи рассматривают самооценку как важнейшей компонент самосознания. Под самооценкой мы понимаем компонент самосознания, отражающий оценку своих качеств и наличие критической позиции человека по отношению к себе. Принято выделять частные самооценки, то есть оценка каких-либо отдельных сторон своей личности или конкретных действий и общая (глобальная) самооценка, которую называют самоуважением. Будучи ядром личности, самооценка является важным регулятором поведения и деятельности.

Мотивация достижения – это мотивация, направленная на возможно лучшую реализацию любого вида деятельности, ориентированную на достижение определенного результата, к которому применяется критерий успешности. Мотивация достижения проявляется в тех случаях, когда какая-либо деятельность предполагает возможности для совершенствования. Мотивация достижения бывает двух видов: мотивация к успеху и мотивацию к избеганию неудач. Мотивация к успеху является положительной мотивацией, позволяя достигнуть высоких результатов в деятельности; мотивация избегания неудачи – это негативная мотивация, которая препятствует успешному выполнению действий.

Зрелый возраст – это период стабилизации личности, характеризующийся совокупностью личностных характеристик в результате накопления значительного жизненного опыта, и вместе с тем сохранением достаточно далекой жизненной перспективы. Развитие личности в зрелом возрасте связано с ее стремлением приблизиться к самому себе, с возрастающим саморазвитием, достижением личностной зрелости. В период взрослости меняется потребностно-мотивационная сфера в период ранней взрослости преобладает стремление к самовыражению и самоутверждению, в период средней взрослости - потребность в самореализации. Ведущий фактор развития в период ранней взрослости – это профессиональная деятельность, успехи в которой оказывают влияние на самооценку личности. 

В результате эмпирического исследования было выявлено, что большая часть сотрудников в период ранней взрослости характеризуются средней самооценкой – они имеют адекватные представления о себе, нормативный уровень реалистической оценки своих возможностей, иногда сомневаются в своих действиях, испытывают незначительное беспокойство в некоторых социальных ситуациях.