Социально-педагогические технологии организации помощи старшему подростковому возрасту в ситуации нарушений взаимоотношений со сверстниками Курсовая работа (проект)

Подростком считается несовершеннолетний, в возрасте от 14 до 18 лет. Старший подростковый возраст выпадает на 16-18 лет. По мнению исследователя В. Мухиной, подростковый возраст с точки зрения психологии является самым коротким периодом жизни человека [19, с.254]. Однако за этот период времени человек проходит большой путь в сфере формирования характера, ценностей, умений, задатков и т.д. Подросток переживает множество внутриличностных конфликтов, в связи с чем, он пытается обрести чувство личности. В связи со стремлением человека в подростковом возрасте стать полноценно взрослым и, не имея возможности реализовать себя в данном качестве, он постепенно обретает чувство возрастной неполноценности. 

Социальная ситуация развития подростка в данный возрастной период также является неоднозначной. В связи с противоречивостью характера, подростки зачастую демонстрируют совершенно противоположный тип поведения. Данный период характеризуется бурным развитием ценностных ориентаций подростков, становление личностной позиции.

Особенностью социальной ситуации развития подростка является и то, что он включается в новую систему отношений и общения с взрослыми и друзьями, занимает среди них новое место, выполняя новые функции [5, с.111].

В социальной ситуации развития подростков появляется принципиально новый компонент – отчуждение, т.е. дисгармония отношений в значимых предметных областях. Гармония проявляется в активности, поведении, общении, внутреннем опыте, а ее совокупный результат – в сложности «перерастания» в новые контент-области. Дисгармония взаимоотношений возникает тогда, когда подросток выходит из привычной, комфортной для него системы отношений и не может еще войти (вырасти) в новые сферы жизни. В таких условиях подростки нуждаются в тех качествах, которых им не хватает. [19, с.254].

Физическое и сексуальное развитие вызывает интерес к другому полу и в то же время усиливает внимание к внешнему виду. Но подростки не готовы ни социально, ни психологически правильно решать эти проблемы (что создает для них большие трудности). А поведение подростка определяется тем, как взрослые помогают ему разрешать внутренние противоречия. Однако в ряде случаев взрослые имеют мало возможностей для оказания помощи подростку. 

Анализ литературных источников показал, что старший подростковый возраст – сложный период формирования важных личностных качеств человека. Наряду с формированием основных физиологических и психологических функций человека, развивается процесс общения.

Конкретной является также коммуникация в подростковом возрасте. В начале подросткового возраста человек психологически разлучается со своими родителями и повышается уровень ориентированности – желание принадлежать к определенной группе сверстников. Общение со сверстниками чрезвычайно важно для подростка, и в случае непринятия подростка группой сверстников, можно наблюдать негативные тенденции в его поведении: агрессивность, нарушение дисциплины, изоляция и т.д.

Специально организованная воспитательная работа, основанная на рефлексивном и активном подходе, предусматривает создание положительного эмоционального фона, использование активных методов воспитания, соответствие психологическому состоянию подростка, его природным и возрастным особенностям.

Образовательный процесс должен находиться в постоянном развитии и включать в себя инновации, различные формы работы, с помощью которых подростки формируют социальные компетенции, необходимые для выбора конструктивных стратегий поведения в конфликтных ситуациях со сверстниками.

В рамках школьной практики используются такие социальные технологии как социальная диагностика, социальная профилактика, социальная коррекция и социальная профилактика, которые способствуют снижению уровня конфликтности старших подростков со сверстниками. С целью изучения уровня развития коммуникационных навыков и особенностей общения подростков мы провели эмпирическое исследование с использованием методики «Тест развития коммуникационных навыков Михельсона» и анкеты для изучения особенностей процесса общения подростков «Как вы общаетесь?»

В ходе исследования мы получили следующие результаты:

1. Подростки характеризуются зависимым типом коммуникации (50%), в 32% случаев преобладает агрессивный тип поведения в общении. Лишь 18% респондентов придерживались компетентного поведения.

2. При изучении приоритетных коммуникационных навыков мы определили, что основными коммуникативными навыками являются такие, как развитие способности принимать и делать комплименты, а наименее развитыми – способность реагировать на критику и способность говорить «нет».

3. Изучая особенности общения подростков, мы определили, что больше всего подростков привлекает общение со своими сверстниками или одноклассниками, и меньше всего – общение со взрослыми.