Взаимосвязь социокультурной безопасности и коммуникативных умений школьников Курсовая работа (проект)

Мир глобальных катастроф, информационного противоборства, мировых войн, спонтанности социальных процессов, возрастания угрозы стабильности во многом неуютен и некомфортен для человека. Быстрые изменения и непрерывные социокультурные новации приводят к тому, что индивид как бы внезапно оказывается в “чужой” стране.

Это заставляет человека все чаще задумываться о своей безопасности. По мнению Р. Коэна, “безопасность личности является стержнем любой действенной системы безопасности, в основу которой положены либерально-демократические идеалы. Соблюдение и защита основных свобод личности – это то ядро, производным от которого являются все остальные формы безопасности.

Столкновение старой и новой систем ценностей называется “культурным шоком”. Сущность его заключается в остром конфликте старых и новых ценностей, ориентаций и идеалов, норм поведения на уровне индивидуального сознания. Он возникает, если человек вдруг переселяется из одной культурной среды в другую. Стремительные и непредсказуемые изменения в социокультурной среде заставляют четче осознавать те культурные нормы и ценности, которые уходят в прошлое, сравнивать их с новыми, возникающими непосредственно и спонтанно. 

Защита национальной культуры, ее самобытности от всего, что способно нанести ей ущерб или грозит разрушительными последствиями, должна вестись на основе тщательно разработанной концепции культуры и культурного развития. 

На первое место в современной ситуации выдвигается задача государственной эффективной поддержки науки и культуры, людей, работающих в этих сферах. В своей основе она может быть решена только на государственном уровне, что предполагает разработку специальных государственных программ, включающих в себя и принятие ряда нормативных и законодательных актов [1].

По определению Антоновой Л.Л., социокультурная безопасность представляет основу развития общества, которая обеспечивает устойчивое состояние социума, оптимальное удовлетворение потребностей народа, качество жизни, создание условий для развития личности с учетом социокультурных особенностей страны и воспроизводства [2, c. 53].

Теоретический анализ и обобщение литературных источников, отражающих проблему социокультурной безопасности и коммуникативных умений школьников, позволил дать теоретическое обоснование выдвинутого положения и помог в объяснении результатов эмпирических исследований.

Анализ научно-методической литературы позволил оценить состояние изученности интересующего вопроса, определить методологическую основу исследования, установить предположение, направленное на решение поставленной проблемы.

Одним из основных принципов подбора психодиагностических методик является соответствие выбранного диагностического подхода и конкретной методики целям психологической деятельности.

Цель исследования: изучить взаимосвязь социокультурной безопасности  и коммуникативных умений школьников

Объект: социокультурная безопасность.

Предмет: взаимосвязь социокультурной безопасности  и коммуникативных умений школьников

Задачи курсовой работы: 

1) Проанализировать  литературу и определить сущность понятия социокультурная безопасность;

2) Провести теоретический анализ коммуникативных умений, определить факторы их формирования;

3) Определить особенности формирования коммуникативных умений в подростковом возрасте и их взаимосвязь с социокультурной безопасностью

4) Провести исследование по взаимосвязи социокультурной безопасности  и коммуникативных умений школьников.

Используемые методы: теоретический анализ и обобщение литературных источников, математико-статистическая обработка данных (корреляционный анализ по методу Спирмена, подсчет в программе SPSS).

Данное эмпирическое исследование проводилось нами с целью изучения  взаимосвязи социокультурной безопасности и коммуникативных умений школьников. 

Исследование проводилось на школьниках  подростках в возрасте 14-15 лет. В исследовании принимало участие 32 человека. Исследование проходило на протяжении декабря 2020 года.

Тестирование проводилось индивидуально при личной встрече с испытуемыми. Испытуемые были предварительно проинструктированы о данном мероприятии.

Исследование проводилось с помощью следующих методик:

1) Методика «Коммуникативные и организаторские склонности» В.В. Синявский, В.А. Федорошин (КОС).

Авторы: В. Синявский и Б. А. Федоришин. Методика КОС предназначена для изучения коммуникативных и организаторских склонностей. Основополагающим методом исследования является тестирование. Методика предназначена для подростков и юношей 14 – 17 лет. Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.

Влияние социокультурных факторов на безопасность личности и общества носит диалектический характер и требует поиска разумного баланса между ответственностью и свободой, безопасностью и насилием, невежеством и культурой, этнической и расовой дискриминацией и толерантностью. Должен вестись поиск эффективных мер сохранения целостности общества, его способности к саморазвитию.

Обеспечение социокультурной безопасности в современном обществе зависит от многих факторов, в том числе от того, как человек поведет себя в той или иной стрессовой ситуации.

Школьная среда, которая постоянно меняется, особенно в своей социокультурной составляющей, должна способствовать формированию у ученика потребности в творчестве. Готовность к встрече и минимизации существующих рисков в образовательной среде школы необходима для обеспечения психического здоровья в практике современного образования.

Социально-психологические факторы показывают взаимосвязь коммуникативных свойств личности и среды, социальных общностей. В этом случае они выступают как опыт социальных отношений индивида. Сюда можно отнести своеобразие микросреды, индивидуальные особенности тех людей, с которыми индивид вступает в контакт.

Едва ли не самым главным фактором, влияющим на формирование социокультурных рисков, является информационно - коммуникационная среда. Общеизвестно, что основными социокультурными факторами, влияющими на ценностные ориентации, молодежи являются круг общения, политика, средства массовой информации, образование. 

Таким образом, исследования многих авторов показывают, что выделенные ими факторы определяют социокультурные риски и влияют на механизмы коммуникации, самоорганизации и идентификационные процессы в молодежной среде.