Работа защищена на оценку "8" без доработок.
Уникальность свыше 75%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 40.
Заказать работу
Купить работу
.svg){kind=icon}
Скачать готовую работу по теме
Формирование здорового образа жизни подростков средствами процесса обучения
Купить эту готовую работу
со скидкой за 60,00 BYN
Формирование здорового образа жизни подростков средствами процесса обучения
Стоимость
от
60,00
75,00
BYN
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ
1.1 Здоровье человека как ценность
1.2 Понятие здорового образа жизни
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ
2.1 Возрастная обусловленность формирования здорового образа жизни у подростков
1.2 Практика формирования здорового образа жизни у подростков средствами процесса обучения
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Выдержка из работы
ВВЕДЕНИЕ
Целостность человеческой личности проявляется во взаимосвязи и взаимодействии душевных и физических сил, гармония которых увеличивает резервы здоровья, создает условия для творческого выражения в различных сферах жизни. Активный и здоровый человек надолго сохраняет молодость, продолжает творческую, активную работу, не допускает «душевной лени». Здоровый и духовно развитый человек счастлив – он прекрасно себя чувствует, получает удовлетворение от работы, стремится к самосовершенствованию, добивается непостоянной молодости духа и внутреннего покоя.
Выбор человеком того или иного образа жизни тесно связан с ценностными ориентациями, мотивацией, мировоззрением. Современное поколение во многом воспитано на культуре потребления, которая не улучшает и не сохраняет здоровье подростков, а противоречит ценностям здорового образа жизни. На это влияет многое: качество питания, экология, уровень развития медицины, но ключевую роль в этом играет сам человек, его образ жизни, эмоционально-нравственное состояние, мировоззрение, образ мышления и мировоззрение.
Эффективность обучения и воспитания детей и подростков зависит от их здоровья. Здоровье является важным фактором работоспособности и гармоничного развития детского организма [Антропова, 2000, с. 123].
Согласно определению ВОЗ: «здоровье – это не отсутствие болезни как таковой или физической инвалидности, а состояние полного физического, психического и социального благополучия» [ВОЗ, Электронный ресурс]. Сегодня во всем мире проблема ухудшения здоровья становится очевидной не только для пожилых людей, но даже и для такой группы населения, как подростки.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ
1.1 Здоровье человека как ценность
Здоровье – это первая и самая главная потребность человека, которая определяет его трудоспособность и обеспечивает гармоничное развитие личности. Оно является важнейшей предпосылкой для познания окружающего мира, для самоутверждения и счастья человека. Активная длительная жизнь является важной составляющей человеческого фактора.
Здоровье – это состояние организма, в котором функции всех его органов и систем сбалансированы с внешней средой и отсутствуют болезненные изменения. Здоровый человек не всегда достаточно внимателен к собственному здоровью или здоровью других людей (например, к здоровью своих учеников), думая, что здоровье дается навсегда. Часто о здоровье вспоминают только тогда, когда оно потеряно и его трудно восстановить.
Главным признаком здоровья является высокая приспособляемость организма к изменяющимся условиям окружающей среды. Здоровое тело способно выдерживать огромные физические и умственные нагрузки, значительные колебания окружающей среды, и его очень трудно вывести из равновесия. Наконец, характерной чертой здоровья является поддержание определенного постоянства внутренней среды в организме – так называемый гомеостаз [Кучма, 2009, с.32].
Здоровье является бесценным активом не только для каждого человека, но и для всего общества. Встречаясь, расставаясь с близкими и дорогими людьми, мы желаем им крепкого и крепкого здоровья, ведь это главное условие и гарантия полноценной и счастливой жизни. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать главные жизненные задачи, преодолевать трудности, а при необходимости даже значительные перегрузки.
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ
2.1 Возрастная обусловленность формирования здорового образа жизни у подростков
Период развития детей в возрасте от 11–12 до 15–16 лет обычно считается подростковым возрастом. Этот период характеризуется быстрым психофизиологическим развитием и перестройкой социальной активности ребенка. В психологической литературе нет единства в понимании хронологических ограничений возраста.
Б.Г. Ананьев описывает возрастные особенности подросткового возраста. Автор выделяет, что это возраст кардинальных трансформаций в сфере сознания, деятельности и системе отношений. Этот этап характеризуется быстрым ростом человека, формированием организма в процессе полового созревания, что оказывает заметное влияние на психофизиологические особенности подростка. Основой формирования новых психологических и личностных качеств является общение в процессе различных видов деятельности – образовательной, производственной, творческой и др.
Естественными в этом возрасте являются стремление к зрелости, развитие самосознания и самоуважения, интереса к своей личности, способностям и способностям. При отсутствии условий для позитивной реализации потенциалов, процессы самоутверждения могут проявляться в искаженных формах, приводить к неблагоприятным реакциям и последствиям. Кризисные периоды характеризуются значительным прорывом в психике подсознания, едва контролируемыми или полностью неконтролируемыми импульсами [Ананьев, 2010, с.69].
Для подростка крайне важным является осознание своей уникальности, неповторимости. Большое внимание подростки уделяют особенностям общения со сверстниками.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературных источников показал, что здоровье является естественной, абсолютной и вечной жизненной ценностью, занимающей высшее положение в иерархической лестнице ценностей, а также в системе таких категорий человеческого существования, как интересы и идеалы, гармония и красота, смысл и счастье в жизни, творчество, программы и ритм жизни. По мере роста благосостояния населения, удовлетворения его основных потребностей (пищи, жилья и т. д.) Относительная ценность здоровья будет возрастать.
В заключение хотелось бы отметить, что, познакомившись с собой, прислушавшись к себе, мы уже находимся на пути создания здорового образа жизни. Это требует осознания личной ответственности за жизнь и, в частности, за здоровье. Тысячи лет человек отдавал свое тело в руки врачей, и постепенно оно перестало быть предметом его личной заботы. Человек перестал быть ответственным за силу и здоровье своего тела и души. В результате «душа человека оказалась во тьме». И единственный способ освободить наше сознание от иллюзий и навязанных жизненных схем – это наш собственный опыт.
Здоровье во многом зависит от образа жизни, но когда мы говорим о здоровом образе жизни, то в первую очередь имеем в виду отсутствие вредных привычек. Это, конечно, необходимое, но недостаточное условие. Главное в здоровом образе жизни - активное создание здоровья, включая все его составляющие.
Были проанализированы основные понятия «здоровый образ жизни» и определили основные критерии этого понятия. Соблюдение норм и правил соответствует условиям, необходимым для развития личности каждого человека. Для формирования здорового образа жизни характерен определенный набор составляющих, таких как закаливание, правильный режим труда и отдыха и т. д.
Список литературы
1. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. / Н.М. Амосов. – М.: Молодая гвардия, 2011. – 178 С.
2. Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. / В.А. Ананьев. – Концептуальные основы психологии здоровья. – СПБ.: Речь, 2010. – 245 С.
3. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. / М.В. Антропова. – М.: Медицина, 2000. – 289 с.
4. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
5. Белецкая В.И. Школьная гигиена / Т.И. Егорова. – М.: Просвещение, 2009. – 256 с.
6. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания: уч пособие для студентов педагогических вузов / Я.С. Вайнбаум. – М.: Просвещение, 1986. – 256 с.
7. Вайнер Э.Н. Самооценка уровня здоровья учащихся / Е.В. Волынская. – М.: Флинта, Наука, 2010. – 213 с.
8. Воробьев В.И. Слагаемые здоровья / В.И. Воробьев. – Мн.: Вышэйшая школа, 2003. – 256 с.
9. Запорожченко В.Г. К понятию здоровый образ жизни / В.Г. Запорожченко. – Новгород, 2013.– 26 с.
10. Запорожченко В.Г. Образ жизни и вредные привычки / В.Г. Запорожченко. – М.: Медицина, 1984. – 246 с.
11. Исакова Е. Возлюби ближнего как самого себя. Формирование у детей навыков здорового образа жизни // Дошкольное воспитание. − 2014. − № 3. − С. 13–16.
12. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения / В.В. Колбанов. – СПБ.: ДЕАМ, 2013. – 147 с.
13. Коршунова Н. В. 5 слагаемых здорового образа жизни / Н.В. Коршунова. – 2010 – 2.– С. 5–8.
14. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников / Н.Н. Куинджи. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 247 с.
15. Колесов В.Д. Предупреждение вредных привычек у школьников / В.Д. Колесов. – М.: Педагогика, 2001. – 245 с.
16. Коршунова Н. 5 слагаемых здорового образа жизни // Здоровье 2009 – №2. – С. 5 – 8
17. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков / В.Р. Кучма. – М.: Медицина, 2009. – 147 с.
18. Лебедева Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьника / Н.Т. Лебедева. – Мн.: Народная света, 1996. – 256 с.
19. Лещинский Л.А. Берегите здоровье / Л.А. Лещинский. – М. Москва: Физкультура и спорт, 1995. – 245 с.
20. Митяева А.М. Здоровый образ жизни / А.М. Митяева. – М.: Академия, 2011. – 127 с.
21. Педагогика здоровья / А.Г. Соловьева. – М.: Педагогика, 2014. – 256 с.
22. Соковня – Семенова И. И. Основы здорового образа жизни / И.И. Соковня- Семенова. – М.: Академия, 2010. – 245 с.
23. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения / К.Д. Ушинский. – М.: Педагогика, 1990. – 245 с.
24. Юковчиц Л.К. Педагогическое воспитание / Л.К. Юковчиц. – М.: Москва, 2013. – 156 с.
25. Как ВОЗ определяет здоровье? [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.who.int/ru/about/who-we-are/frequently-asked-questions.
Купить эту работуВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ
1.1 Здоровье человека как ценность
1.2 Понятие здорового образа жизни
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ
2.1 Возрастная обусловленность формирования здорового образа жизни у подростков
1.2 Практика формирования здорового образа жизни у подростков средствами процесса обучения
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Информация о работе
Вуз: МГЛУ (Минский государственный лингвистический университет)
Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Курсовая работа (проект)Процесс покупки готовой работы
01
1. Заказ готовой
Оставьте заявку по кнопке "купить ". Обязательно укажите правильный e-mail, на него вышлют инструкции по оплате и ваши материалы.
02
2. Оплата
На вашу электронную почту придет подробная инструкция по оплате через ЕРИП.
03
3. Получение
Сразу после оплаты, менеджер вышлет все материалы, которые относятся к заказу, на электронную почту.
Гражданское воспитание личности в детских общественных организациях
Вуз: МГЛУ (Минский государственный лингвистический университет)
Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Курсовая работа (проект)
60,00
75,00
BYN
Художественный мир романа Луиз Эрдрич Master Butcher's Singing Club
Вуз: МГЛУ (Минский государственный лингвистический университет)
Дисциплина: Зарубежная литература
Тип работы: Курсовая работа (проект)
60,00
75,00
BYN
Гражданское воспитание старшеклассников на уроках иностранного языка(английского)
Вуз: МГЛУ (Минский государственный лингвистический университет)
Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Курсовая работа (проект)
60,00
75,00
BYN
Особенности изображения образа Бенджамина Франклина в романе Лисы в винограднике Лиона Фейхтвангера
Вуз: МГЛУ (Минский государственный лингвистический университет)
Дисциплина: Лексикология
Тип работы: Курсовая работа (проект)
60,00
75,00
BYN
Деятельность учителя по коррекции поведения учащихся с девиантным поведением
Вуз: МГЛУ (Минский государственный лингвистический университет)
Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Курсовая работа (проект)
60,00
75,00
BYN
Стратегии саморепрезентации в рекламном дискурсе
Вуз: МГЛУ (Минский государственный лингвистический университет)
Дисциплина: Риторика
Тип работы: Курсовая работа (проект)
60,00
75,00
BYN
Взаимосвязь атрибутивных стилей и самоэффективности студентов при изучении иностранного языка
Вуз: МГЛУ (Минский государственный лингвистический университет)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Курсовая работа (проект)
60,00
75,00
BYN
Взаимосвязь атрибутивных стилей и самоэффективности студентов при изучении иностранного языка
Вуз: МГЛУ (Минский государственный лингвистический университет)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Курсовая работа (проект)
60,00
75,00
BYN
Проблемы реализма в романе Чарльза Диккенса Большие надежды
Вуз: МГЛУ (Минский государственный лингвистический университет)
Дисциплина: Зарубежная литература (английский язык)
Тип работы: Курсовая работа (проект)
60,00
75,00
BYN
Особенности просодического членения французской торжественной речи
Вуз: МГЛУ (Минский государственный лингвистический университет)
Дисциплина: Теоретическая фонетика французского языка
Тип работы: Курсовая работа (проект)
60,00
75,00
BYN