Деятельность учителя по коррекции поведения учащихся с девиантным поведением Курсовая работа (проект)

Проблема девиантного (отклоняющегося) поведения у детей и подростков актуальна в современном обществе. Сегодня подрастающее поколение переживает кризисную социально-психологическую ситуацию. Разрушены прежние, устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Выработка новых форм психологической и социальной адаптации происходит бессистемно и хаотично. В сознании современных детей и подростков стирается грань между нормой и отклонением, усиливается смещение ценностных ориентаций в сторону саморазрушающей, асоциальной, противоправной деятельности.

Современная социальная ситуация привела к тому, что многие школьники не готовы к преодолению возрастающего психоэмоционального напряжения, что при‬водит к возникновению различных форм девиантного поведения: употреблению алкоголя, наркотиков, суицидам, сексуальным отклонениям, побегам из дома и бродяжничеству, неформальным объединениям, вандализму и др.

Коррекция и профилактика девиантного поведения сегодня является одной из важнейших социальных и психологических проблем современного общества. Исследования в этой области занимались А.И. Захарова, Е.В. Змановская, К.В. Карпенского, В.Т. Кондрашенко, И.А. Кудрявцева, А.Н. Пастушеня, Е.В. Федосенко, И.В. Филиппович, И.А. Фурманова.

Актуальность проблемы девиантного поведения учащихся обусловлена усугубляющейся тенденцией к увеличению детей и подростков, имеющих отклонения в поведении.

Цель курсовой работы – проанализировать деятельность учителя по коррекции девиантного поведения учащихся.

В соответствии с целью курсовой работы были определены следующие задачи:

В настоящее время девиантным называют поведение, которое отклоняется от социальных норм. Девиантное поведение личности – это поведение, которое не соответствует общепринятым и‬ли официально установленным социальным  кроме того  нормам (не соответствует существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам). 

Девиантное поведение имеет специфические особенности:

• девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей;

• девиантное поведение наносит реальный ущерб личности и‬ли окружающим людям, то есть может носить деструктивный и‬ли аутодеструктивный характер; 

• девиантное поведение – это преимущественно стойко повторяющееся поведение (многократно и‬ли длительно);

• для того чтобы поведение можно было квалифицировать как девиантное, оно должно согласовываться с общей направленностью личности;

• девиантное поведение сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации;

• девиантное поведение обладает выраженным индивидуальным и половозрастным своеобразием. 

Таким образом, девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу и‬ли самой личности, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией.

При работе с девиантной личностью необходимо, на наш взгляд, избегать категорических указаний, рекомендаций, советов относительно её реальных жизненных проблем, потому что, как показывает практика работы с девиантными несовершеннолетними, это подкрепляет имеющуюся у них возможность  кроме того  ухода от самостоятельного принятия решений, не способствует  кроме того  повышению самостоятельности и активности личности, осознанию и разрешению психотравмирующей ситуации, имеющихся психологических проблем. Воздействие на когнитивную сферу должно осуществляться при активном участии самой личности, её объективной оценке своих прошлых поступков и осознании неправильных жизненных позиций. Критическая оценка своей жизни, поведенческих реакций, поступков и действий, производимая совместно, например, с психологом, способствует более рациональному и менее аффективному осознанию и разрешению психотравмирующей ситуации, фрустрированных ведущих потребностей, психологических конфликтов, а также нахождению рациональных выходов из критических ситуаций. Такая работа в сочетании с воздействием на эмоциональную сферу  кроме того  девиантной личности способствует формированию эмоциональной устойчивости, адекватных эмоциональных проявлений личности, что в сочетании с активным осознанием имеющихся проблем способствует изменению поведенческих проявлений и стабилизации адаптации индивида, а это уже можно рассматривать как прогностически

благоприятный признак.

Также важным является, на наш взгляд, правильная интерпретация выявленных связей между эмоциональными особенностями испытуемого, особенностями его системы отношений, поведенческими реакциями и состоянием дезадаптации. Этому могут способствовать, например, индивидуальные консультации, специальные упражнения. 

Теоретический анализ литературы показал,  кроме того  что проблема девиантного поведения учащихся на сегодняшний день является одной из актуальных. Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности,  кроме того  отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу и‬ли самой личности, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией. У подростков обнаруживается такие виды и формы девиантного поведения как антисоциальное (и‬ли делинквентное) поведение, асоциальное (и‬ли аморальное) поведение; аутодеструктивное (и‬ли саморазрушающее) поведение, агрессивное поведение, суицидное поведение. 

При выяснении причин и условий нарушения детьми и подростками  кроме того  социальных норм и правил поведения учитываются психологический климат семьи, отношения со сверстниками и взрослыми, где подросток не может правовыми средствами удовлетворить свои потребности в признании, доверии, самоуважении. Значительная часть девиаций проявляется при снижении у них уровня психологической деятельности и‬ли в пограничном между нормой и патологией состоянии. Поэтому предупреждение и коррекция трудностей в их развитии зависит от верности и полноты определения фактоpов, порождающих и обуславливающих девиации.

В задачу школьных работников входит: пропаганда в среде подростков здорового образа жизни; сотрудничество с родителями подростка в его воспитании; выявление неблагополучных семей с последующей организацией социальной помощи нуждающимся подросткам и семьям; привлечение к совместной работе всех соответствующих органов, которые сотрудничают с семьями социального риска, неблагополучными семьями. Особую категорию составляют «трудные» дети, и‬ли дети с девиантным поведением, организация досуга которых является самой важной составляющей работы школы, в частности педагогов и социальных работников. Успешная социализация подростка возможна только при условии совместной деятельности педагогов и родителей.