Мотивация учебной деятельности подростков с разным уровнем успеваемости: слабо, средне, сильно успевающие. Сравнить успеваемость подростков 13-14 лет и 15-16 лет Курсовая работа (проект)

Подростком считается несовершеннолетний, в возрасте от 14 до 18 лет. По мнению исследователя Г.С. Абрамовой, подростковый возраст с точки зрения психологии является самым коротким периодом жизни человека [1, с.254]. Однако за этот период времени человек проходит большой путь в сфере формирования характера, ценностей, умений, задатков и т.д. Подросток переживает множество внутриличностных конфликтов, в связи с чем, он пытается обрести чувство личности. В связи со стремлением человека в подростковом возрасте стать полноценно взрослым и, не имея возможности реализовать себя в данном качестве, он постепенно обретает чувство возрастной неполноценности. 

Социальная ситуация развития подростка в данный возрастной период также является неоднозначной. В связи с противоречивостью характера, подростки зачастую демонстрируют совершенно противоположный тип поведения. Данный период характеризуется бурным развитием ценностных ориентаций подростков, становление личностной позиции.

Особенностью социальной ситуации развития подростка является и то, что он включается в новую систему отношений и общения с взрослыми и друзьями, занимает среди них новое место, выполняя новые функции 

В социальной ситуации развития подростков появляется принципиально новый компонент – отчуждение, т.е. дисгармония отношений в значимых предметных областях. Гармония проявляется в активности, поведении, общении, внутреннем опыте, а ее совокупный результат – в сложности «перерастания» в новые контент-области. Дисгармония взаимоотношений возникает тогда, когда подросток выходит из привычной, комфортной для него системы отношений и не может еще войти (вырасти) в новые сферы жизни. В таких условиях подростки нуждаются в тех качествах, которых им не хватает [6, с.254].

Физическое и сексуальное развитие вызывает интерес к другому полу и в то же время усиливает внимание к внешнему виду. Но подростки не готовы ни социально, ни психологически правильно решать эти проблемы (что создает для них большие трудности). А поведение подростка определяется тем, как взрослые помогают ему разрешать внутренние противоречия. Однако в ряде случаев взрослые имеют мало возможностей для оказания помощи подростку. 

Анализ литературных источников показал, что подростковый возраст является крайне важным этапом в рамках развития и становления личности каждого отдельно взятого подростка. Основными новообразованиями подросткового возраста являются такие как повышение уровня коллективизма и общительности и снижение уровня специфического отношения к учебной деятельности.

Мотивация представляет собой совокупность определенных побуждающих мотивов, направленных на повышение и активизацию личности. Мотив представляет собой определенную активность, которая формирует представление о окружающем мире.

Формирование интереса к обучению является результатом всего образовательного процесса в школе. Несмотря на совершенствование системы обучения, использование методов проблемно-ориентированного развития. Несмотря на совершенствование системы обучения, использование проблемно-ориентированных и развивающих методов обучения, богатый опыт и материалы по формированию мотивации учебной деятельности школьников, существует проблема эффективного интереса к обучению, особенно у подростков. Основной задачей педагогов на данном этапе является поддержание и поддержание интереса к обучению. Если этого сделать не удастся, то мотивация обучения может начать снижаться.

Учебная мотивация является основной проблемой современного обучения подростков. Учебная мотивация формируется на основе формирования определенного индивидуального подхода к каждой категории учащихся. Успеваемость формируется как основополагающая характеристика процесса обучения, на основе которого происходит непосредственное взаимодействие процесса мотивации и успеваемости.

С целью определения особенностей мотивации и успеваемости младших и старших подростков нами было проведено эмпирическое исследование при помощи методики изучения уровня учебной мотивации и анализа документации, подтверждающих успеваемость учащихся.

Были получены следующие результаты исследования:

– для подростков с низким уровнем успеваемости в основном характерными являются такие особенности как низкий уровень мотивации и успеваемости, что можно списать на начало подросткового периода;

– для подростков с высоким уровнем успеваемости характерными являются такие особенности как средний и высокий уровень мотивации и успеваемости;