Особенности отношений отцов и матерей к старшему, среднему и младшему ребенку, как фактор сиблинговых взаимоотношений Курсовая работа (проект)

Чтобы определить характерные черты основных родительских знаний, отношения и практических навыков, нужно сначала определить желаемые результаты для детей. Выявление этих результатов дает основание для обсуждения основных родительских знаний, отношения и практических навыков и помогает исследователям, практикам и лицам, определяющим политику, устанавливать приоритеты для инвестиций, разрабатывать политику, обеспечивающую оптимальные условия для успеха, выступать за принятие и реализацию соответствующих мероприятий, основанных на фактах и использовать данные для оценки и повышения эффективности конкретных политик и программ.

Результаты ребенка взаимосвязаны внутри и между различными областями развития. Они являются результатом и усиливаются ранним позитивным и поддерживающим взаимодействием с родителями и другими опекунами. Эти ранние взаимодействия могут иметь длительный волновой эффект на развитие на протяжении всей жизни, в результате чего функция одной области развития со временем влияет на другую область. По словам Мастена и Чиккетти «Эффективность в одной области компетенции в один период жизни становится той основой, на которой в дальнейшем развиваются компетенции в новых областях . . . компетентность порождает компетентность». Можно определить следующие четыре исхода как основополагающие для благополучия детей. Хотя здесь больше внимания уделяется детям младшего возраста (в возрасте от 0 до 8 лет), эти результаты важны для детей всех возрастов [4].

В консультативной практике диагностическое обследование межличностных отношений ребенка с родителями специалист, как правило, обращает внимание на следующие четыре аспекта:

1. актуальные межличностные отношения между ребенком и родителями;

2. их история, особенно в критических точках онтогенеза;

3. межличностные отношения глазами их участников – детей и родителей;

4. объективно фиксируемые межличностные отношения (детей и родителей) глазами психолога [2].

При планировании и проведении диагностики сиблинговых отношений в семье важно знать характеристики сиблинговых позиций в зависимости от пола, возраста и разницы между рождением детей (А. Адлер, У. Тоумен, Г. Хоментаускас), особенности взаимодействия детей в смешанных семьях, возможности диагностических методик и их ограничения [2].

А. Г. Лидерс указывает на то, что специфика применения различных методик у детей может быть затруднена в силу возраста обследуемого. Поэтому, в первую очередь, в задачу психолога, работающего с семьей, должен входить анализ возможности применения конкретной методики у данного ребенка. Важным в этой ситуации является умение разъяснить специфику проведения диагностики родителям, предоставить им полную информацию о применяемой методике. Методики, применяемые психологом, могут помочь понять видение ребенком своих родителей, а родителями собственного ребенка.

2. Диагностика особенностей взаимоотношения родителей и детей.

Для диагностики детско-родительских взаимоотношений возможно использовать разнообразные методы и методики, в зависимости от целей и задач исследования или консультирования. В общих случаях целесообразно применять следующий валидный и надежный инструментарий.

Родители могут сыграть ключевую роль в налаживании хороших отношений между братьями и сестрами и в уменьшении конкуренции и конфликтов между братьями и сестрами. Поощряя занятия, способствующие совместной работе, настраивая детей на совместное веселье и давая детям инструменты для конструктивного и уважительного разрешения конфликтов, родители могут помочь братьям и сестрам развивать хорошие отношения, которые будут поддерживать их всю оставшуюся жизнь. 

Исследования показали, что отношения между братьями и сестрами часто играют важную роль в том, как мы будем взаимодействовать в других отношениях с друзьями, романтическими партнерами и другими людьми в дальнейшей жизни.

Таким образом, ход построения выводов о характере детско-родительских и сиблинговых отношений представляет собой последовательное сопоставление результатов проведенных методик. Основой работы по сопоставлению данных и анализу взаимоотношениям в семейной паре и микрогруппе является метод аналитической индукции, направленный на систематическое описание процесса разработки гипотез и определения новых понятий, используя работы Ф. Знанецкого, У. Робинсона, Б. Глезера и А. Страусе, В.А. Мудрика и др. Общие принципы составления выводов могут быть основаны на следующих принципах.

Индукция как логический прием – это процесс выведения общего суждения из некоторой совокупности отдельно взятых для наблюдения явлений. Аналитическая индукция способствует развитию универсальных утверждений о сущностных особенностях феномена, либо причин или основ, предваряющих и определяющих его. Результатом обобщения, согласно Ф. Знанецкому, является выделение «существенного в каждом отдельном случае» данного класса явлений, к которым это обобщение относится.