Квест-технологии как средство формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста

Текущая экологическая ситуация в мире требует изменения поведения человека, изменения его ценностных ориентаций. Человек должен научиться соблюдать законы природы, изменить свое потребительское отношение к ней, осознать свою внутреннюю ценность. То есть, с одной стороны, следует учитывать интересы людей, их стремление создать для себя приемлемые условия жизни, а с другой стороны, человеческие устремления должны быть ограничены естественными законами. Чтобы применять эти принципы на практике в повседневной жизни, нужны люди с новым мышлением. Вот почему во всем мире в последние годы все больше внимания уделяется экологическому образованию. Ведущая роль в этом процессе принадлежит экологическому воспитанию, целью которого является формирование такой интегративной черты личности, как экологическая культура [5].

Экологическая культура формируется в системе непрерывного экологического образования и воспитания, основными звеньями которой являются: семья, дошкольные, школьные, внешкольные образовательные учреждения и средства массовой информации. Формируя экологическую культуру личности, необходимо учитывать особенности каждого структурного компонента образовательного пространства, а также особенности их взаимоотношений и взаимодействий при управлении этим процессом. Экологическое образование и воспитание осуществляется не в рамках одного урока, лекции, темы или даже учебного года, а постоянно и на всех уровнях образования, лишь незначительно меняя свою специфику [9].

Экспериментальная часть проводилась на базе... 

В исследовании приняли участие дети подготовительных к школе групп, всего 25 детей в возрасте от 6 до 7 лет. 

Для выявления уровня сформированности экологической культуры у дошкольников мы использовали диагностические средства, предложенные С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой.

Содержание этого педагогического диагноза направлено на выявление следующего:

- степень, в которой ребенок освоил экологические знания;

- какова степень развития трудовых навыков у ребенка и умение ухаживать за живыми предметами;

- в какой степени у ребенка сложились разные типы отношения к природе (экологическое, эстетическое, познавательное).

Вся диагностика проводилась индивидуально с каждым ребенком. Для получения дополнительной информации дети также находились под наблюдением в различных видах деятельности: играх, работе и образовании. Изучалось творчество детей – рисунки, поделки. Были проведены беседы с родителями учеников.

Все диагностические задачи были сгруппированы в три раздела:

1. Представления о природе:

а) об объектах животного мира;

б) об объектах неживой природы.

2. Отношение к природе.

Экологическая культура охватывает интеллектуальные, эстетические и этические, деятельностно-волевые аспекты человеческой жизни, практику бытовой и профессиональной деятельности. Экологическая культура формируется в системе непрерывного экологического образования и воспитания, основными звеньями которой являются: семейные, дошкольные, школьные, внешкольные образовательные учреждения и средства массовой информации.

Экологическая культура дошкольника – это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим и созидающим её, а также к людям, созидающим на основе её богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой. К критериям и показателям экологической культуры дошкольников относят следующие: интерес к природе и проблемы ее защиты; знание природных объектов и методов их защиты, защита живых существ; моральные и эстетические чувства по отношению к природе; экологически грамотная деятельность по отношению к природной среде (вместе со взрослыми); мотивы, определяющие человеческую деятельность и поведение в природной среде.

Квесты – это игры, в которых игрокам необходимо искать различные предметы, находить им применение, решать головоломки, разговаривать с различными персонажами в игре и т. д. В экологическом образовании старших дошкольников в деятельности применение квест-технологии позволяет в игровой форме познакомить дошкольников с объектами живой и неживой природы, проблемами загрязнения окружающей среды, правилами сохранения биоразнообразия растительного и животного мира, правилами поведения в живой природе. Дети, играя, узнают об особенностях животных: их повадках, местах обитания, характерных признаках и т. д. Роль квест-технологий в современном мире недооценивать просто нельзя. Квест-технология призвана не только улучшить восприятие учебного материала или способствовать моральному становлению ребенка как личности, но еще и может стимулировать умственное и нравственное развитие детей. Кроме того, в основе своей такая методика несет двоякий смысл, как ни странно, из двух взаимоисключающих правил: поиск правильного логического мышления и использование нестандартных методов для решения поставленной задачи.