Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения младших школьников к другим людям

Ценностные отношения формируются в течение всей жизни, однако наиболее важным для их развития является возраст 6–12 лет, в котором складываются интеллектуальные механизмы познания окружающего мира и места человека в нем.

Понятие ценности имеет несколько значений. Во-первых, ценности – это реальные предметы и явления, важные для культуры, духовной жизни общества и человека. Все многообразие природных объектов и предметов человеческой деятельности может выступать в качестве предметных ценностей как объектов ценностного отношения, т.е. оцениваться с позиций значимости, полезности, необходимости. Во-вторых, ценности характеризуются как мотивационные структуры личности, т.е. личностные ценности – представления о совершенстве в различных сферах жизни, а также оценки и установки, являющиеся ориентирами деятельности. Не будем углубляться во все многообразие определений ценностей, поскольку далее речь пойдет о формировании ценностных отношений младших школьников на уроках окружающего мира [4, с. 65].

По мнению М. Вебера – ценность – термин, широко используемый в философской и социологической литературе для указания на человеческое, социальное, культурное значение определенных явлений действительности. По существу, все многообразие предметов человеческой деятельности, общественных отношений и включенных в их круг природных явлений может выступать в качестве предметных ценностей как объектов ценностного отношения, то есть оцениваться в плане добра и зла, истины или не истины, красоты или безобразия, допустимого или запретного, справедливого или не справедливого и т.д. Способы и критерии, на основании которых производятся сами процедуры оценивания соответствующих явлений, закрепляются в общественном сознании и культуре как «субъективные ценности» (установки и оценки, императивы и запреты, цели и проекты, выраженные в форме нормативных представлений), выступая ориентирами деятельности человека [9, с. 134].

Целью данной курсовой работы является изучение условий формирования позитивного эмоционально-ценностного отношения младших школьников к другим людям. Исходя из цели работы, было проведено эмпирическое исследование, которое осуществлялось в несколько этапов.

База исследования: ГУО «Средняя школа №1 г. Калинковичи».

Выборка исследования: в исследовании принимали участие 30 учеников младшего школьного возраста (возраст 7-8 лет), среди которых 17 девочек и 13 мальчиков.

Для исследования условий формирования позитивного отношения младших школьников к другим людям была проведена диагностика с помощью следующих методик:

– методика «рассказ о друге» Е.О. Смирновой;

– метод наблюдения.

Методика «Рассказ о друге» Е.О. Смирновой [19]. Цель: выявление характера восприятия и видения сверстника.

Педагог индивидуально с каждым ребенком проводит беседу, в ходе которой выясняет, кто с кем дружит, а с кем нет. Далее детей просят дать характеристику каждому из названных ребят. Анализируя ответы, выделяют два типа высказываний: 

– характеристики самого ребенка и указание на его способности; 

– характеристики сверстника, которые опосредованы его отношением к испытуемому.

При обработке результатов подсчитывается процентное соотношение высказываний этих двух типов.

1. Рассмотрена сущность понятия ценности и эмоционально-ценностное отношение. 

Ценности – специфически социальные определения объектов окружающего мира, выявляющие их положительное и отрицательное значение для человека и общества. Ценностное отношение понимается как важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и ограничивающие значимое, существенное для данного человека, от незначимого, несущественного. Эмоционально-ценностные отношения – это интегрированный опыт отношений человека с природой, обществом, другими людьми, определяющий специфику его переживаний, особенно восприятия действительности, характер поведенческих реакций, направленных на личностное осмысление различных объектов.

2. Охарактеризованы психологические особенности детей младшего школьного возраста. 

Младший школьный возраст – это особый период жизни, в который ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. В 6-7–летнем возрасте ребенка ждет первая крупная перемена. Переход в школьный возраст связан с решительными изменениями в его деятельности, общении, отношениях с другими людьми. Происходит изменение уклада жизни, появляются новые обязанности, новыми становятся и отношения ребенка с окружающими.

3. Определены формы и методы по формированию позитивного эмоционально-ценностного отношения младших школьников к другим людям в учреждениях общего среднего образования.

Для исследования условий формирования позитивного отношения младших школьников к другим людям была проведена диагностика с помощью следующих методик: методика «рассказ о друге» Е.О. Смирновой и метод наблюдения. Методика «Рассказ о друге» Е.О. Смирновой. Цель: выявление характера восприятия и видения сверстника. Метод наблюдения. Этот метод помогает увидеть живую картину взаимодействия сверстников. Этот метод позволяет увидеть и описать много интересных фактов, реальную жизнь ребенка, исследовать его в естественных условиях, увидеть живую картину детского взаимодействия.