Эмоциональная готовность 6-летних детей к обучению в школе

Старший дошкольный возраст охватывает период психического развития ребенка от 5 до 6-7 лет (до момента поступления в школу) и характеризуется активным развитием психических процессов. В этом возрасте активно развивается произвольное внимание, произвольная память, наглядно образное мышление достигает высокого уровня и начинает развиваться логическое мышление, речь усложняется и пополняется активным словарным запасом [24, с. 86].

В возрасте 6 лет появляется целостное восприятие и осмысление реальности: неконкретные, мало осознаваемые впечатления, полученные посредством ощущений, об окружающем мире сменяются на более четкие, ясные и обобщенные. В этом возрасте происходит познавательное развитие, развивается познавательный интерес [24, с. 90].

Внимание 6-летних детей отражает его интересы по отношению к окружающим предметам и выполняемым с ними действиями. Дошкольник сосредоточен на предмете или действии только до тех пор, пока не угасает его интерес к этому предмету или действию. В этом возрасте увеличивается объем внимания, т.е. то количество объектов, которое может быть отчетливо воспринято в относительно короткий промежуток времени [24, с. 93].

Социальная ситуация развития ребенка 6-ти лет характеризуется существенным расширением круга межличностных отношений. Дошкольник, сохраняя в качестве наиболее значимых отношения с родителями и другими членами своей семьи, начинает активно осваивать сферу общения со сверстниками, с воспитателем как социальным взрослым, предъявляющим новые для ребенка требования [22, с. 59].

В дошкольном возрасте происходит активное развитие эмоционально-волевой сферы. Дети дошкольного возраста впечатлительны, открыты для усвоения общечеловеческих и социально-культурных ценностей. У них ярко прослеживается неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления, воображения. Согласно Н.С. Ежковой, опыт эмоционального отношения к миру, полученный в дошкольном возрасте, является весьма прочным, который с возрастом принимает характер установки [11, с. 29].

В данном исследовании под эмоциональной готовностью понимается необходимый для успешного обучения в школе уровень развития эмоциональной сферы детей. Нами была исследована эмоциональная готовность на основании методик, позволяющих выявить такие стороны эмоциональной сферы, как эмоциональное состояние и тревожность. 

Цель исследования: выявить гендерные различия в эмоциональной готовности 6-летних детей к обучению в школе.

В основе исследования лежала гипотеза о том, что существуют гендерные различия в эмоциональной готовности к школе у 6-летних детей.

Исследование проводилось на базе ГУО «Ясли-сад №1 г. Могилев». Всего в исследовании приняли участие 30 детей в возрасте 6 лет, из них 15 мальчиков и 15 девочек.

Эмпирическое исследование проводилось в три этапа: 

На первом этапе осуществлялась диагностика гендерных различий в эмоциональной готовности 6-летних детей к обучению в школе. 

На втором этапе исследования была проведена обработка результатов диагностики с помощью методов первичной математической статистики. 

Третий этап предполагал статистическую проверку гипотезы и подведение итогов исследовательской работы. 

Эмоциональная готовность 6-летних детей к обучению в школе включает: умеренную тревожность и позитивное психическое состояние. Потому для проведения исследования использовались следующие методики:

1. Методика «Паровозик» (С.В. Велиева) [16].

Методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной, социальной среде (выявление тревожности у дошкольников). Методика направлена на определение степени позитивного (ППС) и негативного (НПС) психического состояния.

Теоретический анализ литературы по теме исследования показал, что возраст 6 лет – это важнейший возрастной период, когда происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Старший дошкольный возраст – это период, когда формируются предпосылки для психологической готовности к школьному обучению: познавательная рефлексия, самооценка, общение со взрослыми и сверстниками, внутренняя позиция школьника. В возрасте 6 лет чувства ребенка становятся более осознанными, глубокими и обобщенными, формируются навыки контроля собственных эмоций, происходит развитие эмоциональной регуляции общения и поведения, совершенствование способности к эмпатии. 

Эмоциональная готовность является важнейшим компонентом психологической готовности к школьному обучению – необходимого уровня развития совокупности всех элементов психического и физиологического развития ребёнка для начала освоения школьной программы в условиях группового обучения со сверстниками. Эмоциональная готовность определяется высоким уровнем контроля импульсивности, произвольно управлять эмоциями и чувствами. Эмоционально зрелый ребенок имеет устойчивое эмоциональное состояние, умеет контролировать свои эмоции, имеет оптимальный уровень тревожности. Эмоциональная готовность считается сформированной, если старший дошкольник испытывает позитивные эмоции, связанные с учебной деятельностью, которые создают благоприятные условия для овладения новыми знаниями, снижают утомляемость и повышают учебную мотивацию.

В результате диагностики эмоциональной готовности 6-летних детей к обучению в школе было установлено, что большая часть мальчиков обладает низкой степенью негативного эмоционального состояния. Девочки характеризуются средней степенью негативного эмоционального состояния. Это свидетельствует о том, что 6-летние дети обладают достаточной эмоциональной готовностью к школьному обучению, так как для них характерно нормальное эмоциональное состояние. Большая часть 6-летних детей обладает средним уровнем тревожности – склонности переживать волнение, беспокойство и тревогу в определённых ситуациях.  Такой уровень тревожности у детей является нормальным, даже полезным, т.к. он оказывает мобилизирующее воздействие не деятельность. Потому можно говорить о том, что 6-летне дети эмоционально готовы к обучению в школе.