Гендерные особенности межличностного общения в подростковом возрасте Курсовая работа (проект)

Общение играет огромную роль в развитии личности, становлении культурного поведения. Умение эффективно общаться с другими людьми является неотъемлемой частью успешности в различных видах деятельности. Общение – это сложный многомерный процесс установления и развития контактов между людьми, порожденный необходимостью совместной деятельности.

В настоящее время в психологии не существует общепринятого определения общения. Различные авторы при определении этого термина раскрывают либо основные его функции, либо стороны общения. 

В современной психологии сложились несколько подходов к пониманию общения. Согласно информационному подходу, общение представляет собой передачу и прием информации посредством использования определенных символов. Процесс общения включает в себя ряд элементов, среди которых: условия общения, стратегию общения, коммуникационные ограничения, включающие факторы, ограничивающие выбор участниками общения стратегии, а также критерии интерпретации, направляющие способы восприятия и оценки людьми своего поведения по отношению друг к другу [2, с. 119].

В рамках интеракционального подхода общение рассматривается как ситуация совместного присутствия, которая взаимно устанавливается и поддерживается людьми с помощью разных форм поведения и внешних атрибутов (внешности, предметов, обстановки и т. п.) [2, с. 116].

Согласно мнению советского психолога и философа, педагога и организатора науки, Алексея Николаевича Леонтьева, общение – это намеренное влияние и воздействие на поведение, состояние, установки, уровень активности и деятельности партнера [8, с. 16]. 

Отечественный исследователь А.А. Бодалев определяет общение в качестве взаимодействия людей, которое представлено обменом информацией с помощью различных средств коммуникации для установления взаимоотношений между ними [7, с. 692].

С целью выявления адаптивных возможностей общения в подростковом возрасте в зависимости от гендера нами организовано эмпирическое исследование.  

В исследовании принимали участие учащиеся 8-х классов. Количество испытуемых – 50 человек: 25 девочек и 25 мальчиков. Девочки и мальчики были разделены на разные группы.

Методы исследования: психодиагностическое тестирование (методика диагностики общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко (Приложение 1), опросник враждебности Басса-Дарки (Приложение 2), тест адаптивности МЛО-АМ) (А. Маклаков, И. Чермянин) (Приложение 3); анализ, интерпретация, качественная и количественная обработка данных, методы математико-статистической обработки данных (критерий U-Манна-Уитни). 

Для достижения цели исследования использовались следующие методики: 

1. Методика диагностики общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко [17].

Назначение: выявление уровня коммуникативной толерантности. С помощью методики можно выявить толерантные и интолерантные установки личности, проявляющиеся в процессе общения. 

Шкалы методики: 

1) неприятие или непонимание индивидуальности человека; 

2) использование себя в качестве эталона при оценках других; 

3) категоричность или консерватизм в оценках людей; 

4) неумение скрывать или сглаживать неприятные чувства; 

5) стремление переделать, перевоспитать партнера по общению; 

6) стремление подогнать других участников коммуникации под себя; 

7) неумение прощать другому ошибки; 

8) нетерпимость к дискомфортным состояниям партнера по общению;

9) неумение приспосабливаться к другим участникам общения.

Подростковый период – это переходный период от детства к взрослости, соотносящейся с хронологическим возрастом от 10 – 11 лет до 14 – 15 лет. Юность – это период жизни между подростковым возрастом и взрослостью (зрелостью), соотносящийся с возрастом от 15 до 23 лет. 

Подростковый период – это период интенсивного физического и физиологического развития, юность – период завершения физического созревания человека, окончательный переход к зрелости личности. 

Возрастная особенность подростков – возникновение чувства взрослости, отношение к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком, юность же – это период достижения реальной полной личностной и социальной зрелости. Если в подростковом возрасте, в котором начинается переход от детства к взрослости, преобладают, как правило, детские черты и возникают лишь первые взрослые проявления, то в юношеском возрасте детских черт уже крайне мало, и за время протекания юношеского периода эти черты в норме исчезают полностью.

В подростковом возрасте нередко сохраняется склонность к поведенческим реакциям, которые обычно характерны для более младшего возраста: реакция отказа, оппозиции, протеста, имитации. В этот период формируется характерное поведение подростков: стремление к самостоятельности, освобождению из-под опеки взрослых, аффективные вспышки, направленные на родителей, взрослых людей, потребность в общении со сверстниками. 

Отношения между мальчиками и девочками в подростковом возрасте претерпевают существенные изменения. К концу подросткового возраста возникает интерес к другу противоположного пола, стремление нравиться, и как следствие этого появляется повышенное внимание к своей внешности, одежде, манере поведения, соответствуют половой идентификации: «Я как мужчина, Я как женщина». Подростки начинают понимать гендерные различия.

Гендер – это сочетание культурных характеристик, определяющих социальное поведение и психологические особенности женщины и мужчины, формирующиеся в процессе социализации. Гендер предполагает осознание себя в связи с культурными определениями мужественности и женственности. 

В результате эмпирического исследования было выявлены адаптивных возможностей общения в подростковом возрасте в зависимости от гендера. Так, у мальчиков подросткового возраста высоко выраженно непринятие или непонимание индивидуальности другого человека, слабо выражено неумение прощать другому ошибки, высокая нетерпимость к дискомфортным, ярко выражено неумение приспосабливаться к другим участникам общения. У девочек подросткового возраста ярко выражено стремление переделать, перевоспитать партнера по общению, слабо выражено неумение прощать другому ошибки, высокая нетерпимость к дискомфортным, а также неумение приспосабливаться к другим участникам общения. При этом, сравнительный анализ показал, что у мальчиков более выражено неприятие или непонимание индивидуальности человека, неумение скрывать или сглаживать неприятные чувства, неумение приспосабливаться к другим участникам общения, полное неприятие окружающих людей. У девочек более выражено стремление переделать, перевоспитать партнера по общению.