ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ САМООТНОШЕНИЯ И ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Психологическая характеристика учащихся старших классов
1.2 Понятие и структура самоотношения личности
1.3 Иерархия жизненных ценностей современных старшеклассников
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ САМООТНОШЕНИЯ И ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1 Описание выборки, методов и дизайна исследования
2.2 Характеристика самоотношения и жизненных ценностей современных старшеклассников
2.3 Сравнительный анализ половых особенностей самоотношения и жизненных ценностей современных старшеклассников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Современный этап развития общества, характеризующийся политической, экономической нестабильностью, ростом социальной напряженности, может сопровождаться значительной переоценкой как общечеловеческих, так и личностных ценностей, в результате, которого возникает «размытый» образ будущего, неясность жизненной перспективы, формирования псевдоценностей, которые не согласованы с реальными целями и интересами человека.
Наиболее подвержены деструктивным изменениям ценностные ориентации старшеклассников, находящиеся на стадии формирования. Система жизненных ценностей молодых людей с неустоявшимся мировоззрением, небольшим жизненным опытом, подвижна, подвержена значительному влиянию извне, в том числе негативному. В связи с этим изучение структуры жизненных целей и ценностей современных старшеклассников является актуальной задачей, которая позволит выявить тенденции в развитии современного общества и определить стратегию личностного развития старшеклассников.
На сегодняшнее время важна проблема обесценивания самоотношения и самооценки старшеклассников. Эта проблема реализуется привязанностью личности к современному социальному тренду – стремлению к успеху и самореализации, что делает оценку и отношение окружающих людей чрезвычайно важными для старшеклассников, оставляя собственные идеи без должного внимания. Однако индивидуализация, которая подчеркивает уникальность и оригинальность человека и поддерживает определенный диапазон юношеских ценностей и предпочтений, невозможна без соответствующего самоотношения. Это показывает важность данной психологической категории и ее решающую роль в развитии старшеклассников.
Объект – личностная сфера старшеклассников.
Предмет – особенности самоотношения и жизненные ценности современных старшеклассников.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ САМООТНОШЕНИЯ И ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Психологическая характеристика учащихся старших классов
Возраст учащихся старших классов находиться в приделах 15-17лет. Данный период в возрастной отечественной психологии относится к ранней юности. Этот возраст характеризуется набором психологических особенностей. Основные возрастные особенности учащихся старших классов начинают складываться уже в 8-9 классах общеобразовательной школы.
Юность – это переход во взрослую самостоятельную жизнь. Психологи выделяют границы ранней юности, то есть старшего школьного возраста, с 15 до 18 лет, и поздней - от 18 до 23 лет. Психологические новообразования данного возраста – развитие самосознания, самоопределение в профессии, переход к взрослой жизни [10, c. 43].
В период ранней юности устанавливаются профессиональные интересы. Растет потребность в труде, активность в обществе и строятся, более конкретные планы на жизнь. Детство и юность в развитии личности стоят на одной ступени. Постепенный переход из одной стадии в другую делает подростков более независимыми от взрослых. Старшеклассники активно пытаются самоутвердиться в обществе сверстников, социуме. В коллективе учащихся, помимо повседневного общения, в этом возрасте нарастает потребность в налаживании интимных, близких индивидуальных взаимоотношений и привязанностей.
Исследовательница Р. Бенедикт в своих работах пришла к выводу, что тип перехода от детства к взрослости зависит от того, насколько велик разрыв в нормах и требованиях, которые предъявляет данный вид общества к типичному ребенку и взрослому [5, c. 52].
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ САМООТНОШЕНИЯ И ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1 Описание выборки, методов и дизайна исследования
С целью изучения самоотношения и жизненных ценностей современных старшеклассников.
Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:
1) теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования;
2) выявление самоотношения и жизненных ценностей современных старшеклассников с помощью тестирования;
3) обработка данных, интерпретация полученных результатов, количественный и качественный анализ результатов, формулирование выводов исследования.
Исследование проводилось на базе___________. В исследовании приняли участие 30 старшеклассников (15 юношей и 15 девушек).
В качестве психодиагностического инструментария были использованы следующие методики:
1. Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеева.
Она предназначена для выявления самоотношения – эмоционально-ценностного компонента самосознания. Самоотношение понимается в контексте представлений личности о смысле «Я» как выражение смысла «Я», как обобщенное чувство в адрес собственного «Я».
Шкалы методики (характеристики самоотношения): открытость, самоуверенность, саморуководство, зеркальное Я, самоценность, самопринятие, самопривязанность, конфликтность, самообвинение. Опросник включает 110 утверждений по 9 шкалам, которые необходимо оценить согласием «+» или несогласием «–» с ними. Обработка данных осуществляется согласно ключу методики.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Главное психологическое приобретение ранней юности – это утверждение своего внутреннего мира. Обретая способность погружаться в себя, в свои переживания, старшеклассники открывают целый мир новых эмоций. Вместе с осознанием своей уникальности и неповторимости, возрастает потребность в общение и интимной дружбе. У старшеклассников появляется стремление к самореализации, которое приводит к зарождению новых социальных потребностей, таких как найти свое место среди других, выделиться и выполнять определенную роль в обществе.
Под самоотношением мы понимаем сложное структурное личностное образование, включающее эмоциональное, оценочное и ценностное отношение к себе, сформированное на основе самооценок в процессе взаимодействия с другими людьми и рефлексии, осуществляющее саморегуляцию, самовыражение и самореализацию.
Ценностные ориентации, являясь одним из центральных личностных новообразований, выражают сознательное отношение человека к социальной действительности и в этом своем качестве определяют широкую мотивацию его поведения и оказывают существенное влияние на все стороны его действительности. Умение определить свои цели, найти самого себя и свое место в жизни является очень важным показателем личностной зрелости и определяет основу успешной социализации. Так, на основании результатов исследований можно сделать предположение, что в ближайшее время в социум будет вливаться молодежь, жаждущая профессионально самореализоваться, используя для этого индивидуальные и межличностные ресурсы общения. Вечные общечеловеческие ценности любви и дружбы на основе этики и непосредственно-эмоционального мироощущения определяют оптимистические черты обобщенного портрета молодого современника. Даже с учетом того, что это всего лишь стартовая позиция в социализации, и время внесет соответствующие коррективы, можно сделать вывод о существовании перспектив в развитии нашего общества.
1. Андронова, О.Е. Проблема компонентов, характеристик и основных типов самосознания в психологии / О.Е. Андронова // Вестник Томского гос. ун-та. – 2014. – № 305. – С. 149–151.
2. Архипова И.В. Ценностные ориентации старших школьников как детерминанта социального самоопределения / И.В. Архипова // Социально-экономические явления и процессы. – 2010. – №5. – С. 183-188.
3. Белугина, Е.В. Внешний облик как культурно–исторический феномен / Е.В. Белугина // Российский психологический журнал. – 2016. – № 3 – С. 58–65.
4. Бобнева М.И. Ценностное сознание личности в период преобразования общества / М.И. Бобнева, Е.Д. Дорофеев. – М.: Изд-во ИП РАН, 2007. – 271 с.
5. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 2014. – 256 с.
6. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2009. – 288 с.
7. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е.И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Питер, 2015. – С.136-142.
8. Гончарова Т.Н. Ценностные ориентации современных старшеклассников. / Т.Н. Гончарова // Психология, социология и педагогика. – 2015. – №6. – С.41-47.
9. Козлов А.А. Ценностные ориентации молодежи / А.А. Козлов, Е.А. Гришина, И.М. Ильинский // Молодежь России: тенденции, перспективы. – М.: Молодая гвардия, 2013. – С.72-79.
10. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М.: Издательство «Просвещение», 2009. – 352 с.
11. Кочеткова, Т.Н. Специфика видов самоотношения личности в зависимости от выраженности эмоциональных и когнитивных компонентов: автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Т.Н. Кочеткова. – Хабаровск, 2017. – 18 с.
12. Кузнецова И.К. Психологические особенности осознания себя как личности определённого пола в юношеском возрасте / И.К. Кузнецова. – М.: Педагогика, 2007. – 238 с.
13. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. – 2006. – №5. – С. 25-29.
14. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев; под ред. А. А. Бодалева. – М. : Знание, 2004. – 356 с.
15. Практикум по возрастной и педагогической психологии / под редакцией проф. А.И. Щербакова, Москва, «Просвещение», 2012. – 255 c.
16. Сарджвеладзе, Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой / Н.И. Сарджвеладзе. – Тбилиси: Мецниереба, 2009. – 382 с.
17. Смирнов Л. М. Уровень ценности в структуре личности / Л.М. Смирнов // Мир психологии. – 2016. – №4. – С. 220-229.
18. Собкин В.С. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте : автореф. дис. ... докт. психол. наук : 19.00.13 / В.С. Собкин – М, 2017. – 89 с.
19. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. – М.: Издательство Московского Университета, 2007. – 284 с.
20. Хватова, М.В. Самоотношение в структуре психологически здоровой личности / М.В. Хватова // Гаудеамус. – 2015. – № 1(25). – С. 9–17.
21. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – М.: Издательская группа «Прогресс», 2006. –С. 92.
22. Яшина М.Н. Истоки теоретических воззрений Э. Эриксона на роль социальных факторов в развитии личности / М.Н. Яшина // Дискуссия. – 2014. – №5. – с. 39-46.
