Гармонизация взаимоотношений родителей и детей младшего школьного возраста из неполных семей

Актуальность исследования.

Проблема взаимоотношений родителей и детей остается актуальной и в современном мире. В современном мире отношения родителей и детей, с одной стороны, становятся более эмоционально-психологическими, более близкими, но, с другой стороны родители все меньше времени проводят непосредственно с детьми.

Решающую роль в развитии личности играет семья. Семья обеспечивает физическое и эмоциональное, умственное развитие ребенка. Семья играет важную роль в социализации личности. В семье формируются основные ценности, жизненные ориентиры и планы. Семья обеспечивает психологическое благополучие ребенка. Воспитательная позиция родителя определяет формирование гармонически развитой личности.

Гармоничные взаимоотношения – необходимое условие существования человека с первого дня его жизни. Такая высокая значимость взаимоотношений для каждого конкретного человека базируется на том, что контакты и благоприятные взаимоотношения с родителями выступают необходимым средством, способом удовлетворения важнейших, фундаментальных потребностей личности. Однако состояние семейных взаимоотношений на сегодняшний день во многом нестабильно.

В современной научной литературе и семейной практике встречается большое количество исследований, посвященных изучению дисфункциональных, дисгармоничных, неблагополучных семей (Т. Н. Каменев, О. А. Карабанова, Г. Г. Князев, А. А. Латышева, Н. Н. Савин, М. В. Сафронова, Е. Р. Слободской, И. Г. Сухогузова), что свидетельствует о наличии дисгармонии в системе детско-родительских отношений. 

Многие исследования в области детско-родительских отношений касаются периода обучения ребёнка в начальной школе – времени перестройки его отношений с действительностью (О. В. Булатова, В. М. Даринская, Н. Ю. Ершова, О. А. Карабанова, А. В. Леонтьева, В. М. Минияров, Г. И. Репринцева, М. В. Сапоровская, Н. Ю. Синягина, И. В. Шевцова), поскольку характер и качество протекания происходящих с младшим школьником преобразований оказывает существенное влияние на его развитие. 

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, и с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждение человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность [14].

По мнению Т. М. Родионовой, семья – это основанная на браке и кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу [18].

Можно выделить два вида семей: полные и неполные семьи. 

Неполная семья – это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений мать-отец-ребенок [9].

Неполная семья – это один из основных социально-демографических типов современной семьи [8].

Согласно определению, данному в Кодексе Республики Беларусь о Браке и Семье (Статья 63. Неполная семья) неполной считается семья, в которой дети находятся на иждивении и воспитании одного родителя [12].

К неполным относятся семьи:

- женщин, родивших детей вне брака и не состоящих в браке;

- вдов (вдовцов), не вступивших в новый брак, на воспитании которых находятся несовершеннолетние дети;

- родителя, расторгнувшего брак и воспитывающего несовершеннолетних детей;

- родителя, не заключившего новый брак, если второй из них признан безвестно отсутствующим;

- одиноких граждан, усыновивших детей.

Неполным семьям, воспитывающим несовершеннолетних детей, государство предоставляет дополнительные социальные гарантии [14].

С целью выявления особенностей взаимоотношений родителей и детей младшего школьного возраста из неполных семей нами было организовано эмпирическое исследование. 

В исследовании приняли участие 60 женщин (2 группы: в первую группу вошли 30 матерей из неполных семей, во вторую – 30 матерей из полных семей), воспитывающих детей младшего школьного возраста и 60 детей младшего школьного возраста (2 группы: первая группа – 30 детей из неполных семей, вторая группа – 30 детей из полных семей; возраст 7-8 лет). 

Эмпирическое исследование осуществлялось в три этапа: 

- теоретический анализ по проблеме исследования, подбор методик исследования, формирование выборки исследования;

- проведение исследования особенностей родительского отношения матери и ребенка в полных и неполных семьях с помощью тестирования, 

- обработка, анализ и интерпретация полученных результатов, формулирование выводов исследования. 

Методики исследования: 

1. Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин. 

Назначение: с помощью этого теста можно определить характер отношения к ребенку, те способы поведения, которые предпочитают в общении с ним, особенности родительского восприятия и понимания его личности и поступков.

Под родительским отношением понимается система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. 

Авторы теста (Я.А. Варга, В.В. Столин) выделяют пять типов отношения родителя к своему ребенку: 

- принятие-отвержение;

- кооперация;

- симбиоз;

- авторитарная гиперсоциализация;

- маленький неудачник.

Неполная семья – это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений мать- отец-ребенок. Неполные семьи можно разделить на следующие виды: материнские неполные семьи; отцовские неполные семьи; неполные простые (мать (отец) с ребенком или несколькими детьми); неполные расширенные (мать (отец) с одним или несколькими детьми и другими родственниками); функционально неполные семьи. Существует ряд проблем, касающихся неполных семей, к которым относятся социально-экономические, социально-психологические, проблемы воспитания и социализации детей в неполной семье.

Анализ работ специалистов (Л.С. Выготского, А.С. Спиваковской, Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, Э. Фромма, О.А. Карабановой, А. Я. Варга, М.В. Полевой, Г.И. Захарова М.В. Акулиной) позволяет выявить следующие характеристики взаимоотношений родителей и детей младшего школьного возраста в неполных семьях: относительная непрерывность и длительность во времени; эмоциональная значимость для ребенка и родителей; изменяемость отношений в зависимости от возраста ребенка; потребность родителей в заботе о ребенке; принятие родителями на себя ответственности за ребёнка.

Процесс гармонизации детско-родительских отношений родителей и детей младшего школьного возраста из неполных семей предусматривает изменение поведения, деятельности, отношений и установок у родителей по отношению к своему ребенку. Использование различных методов активизации родителей, способствует повышению гибкости родительской позиции матерей или отцов, дает им возможность пересмотреть привычные способы взаимодействия с ребенком. Родители начинают самостоятельно анализировать свои затруднения, реалистичнее оценивают свои отношения с ребенком, чувствуют себя более компетентными в воспитании собственного ребенка.

С целью выявления особенностей взаимоотношений родителей и детей младшего школьного возраста из неполных семей нами было организовано эмпирическое исследование. В исследовании приняли участие 60 женщин (2 группы: в первую группу вошли 30 матерей из неполных семей, во вторую – 30 матерей из полных семей), воспитывающих детей младшего школьного возраста и 60 детей младшего школьного возраста (2 группы: первая группа – 30 детей из неполных семей, вторая группа – 30 детей из полных семей; возраст 7-8 лет).